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文档简介

1、小学教师优秀论文重视语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、 读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的 必备前提。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集 和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息 处理后反馈表达的形式。只要抓住阅读教学这一环节，就 能占领语文教学的最主要的阵地。阅读教学的过程，应是 每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。 一、要重视领读，加强范读现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天 文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都 是陌生的。若光靠教师讲解，学生是不易理解的。通过读 就能化难为易。不同年级学生，读的

2、侧重点、读的形式是 有区别的。低年级学生读的意识和能力薄弱，低年级阅读 教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的，而低年级 阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美， 但对于刚刚入学的学生来说，课文中那么多生字，不同的 句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”， 因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些 句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文 有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也 需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。例如教学北 京，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方 位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模 糊的小学

3、生来说，是有一定难度的。这时，通过领读学生 有了真切感受，就能容易地完成学习任务。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的 难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情 境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳， 而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的 感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反 复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻 辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。二、要以情导读，培养阅读兴趣我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们 用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深 切的情感朗读课文。因此，朗读教学不要在朗读的技巧上 徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融 入课文的情境之中，老师要相信任何一位孩子都会把课文 读好，哪怕他的字音不很标准，哪怕他的嗓音不很甜润。 只要用心朗读，用情朗读，全身心地投入时，孩子那一张 张小嘴巴读出的不是课文的语句，而是浓浓的情。如最近 我听了一堂火烧云的课，上课教师根据学生一般都没 有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发 挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动 画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的 画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的 仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，

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