小学教研新论文浅谈语言机智在课堂组织中的运用

1、小学教研新论文浅谈语言机智在课堂组 织中的运用文章内容摘要：在课堂教学中运用语言机智的好处。教学语言机智的特点：针对性强；灵活性强；幽默性 强。我们在组织教学过程中要抓住各种时机大胆灵活地对 语言机智加以运用，并在运用过程中密切联系学生的实际 情况，以求获得最佳教学效果。关键词：语言机智口语 体态语课堂教学需要组织管理，这在中、小学教学工作中尤 其重要。在教学过程中，组织教学的得力与否，直接关系 着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中，话语不 多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作 能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大， 学生却不予理会，课堂纪律不佳，教学效果也可想

2、而知， 势必受其影响。究其原因，自然涉及教师的教学语言一一 包括口语和体态语一一在课堂组织管理中所发生的思想、 言行产生制约、引导作用。语言从不同的表达方式来看，有文字表达的语言、借 声音表达的语和借助手势、表情、动作等来表达某种特定 的意义，让人明白其义的语言。教学语言主要是指后两种: 口语和体态语。体态语又称态势语或身体语言。教师在教 学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应 变力，则叫教学语言机智。教学语言机智具有以下特点：针对性强。即在运用过 程中必须考虑教学环境、教学内容以及教学对象的生活阅 历、文学素养和接受心理水平等因素，否则，非但达不到 其运用目的，还有可能适得其反。

3、灵活性强，虽然语言机 智的运用要受到时间的严格限制，但在教学过程的哪一时 间段运用却并不受任何限制。幽默性强，教学语言机智的 运用为了在短时间内集中学生注意力、活跃课堂气氛、引 导学生思路以求解决教学过程中遇到的问题，取得超常效 果。这一目的性使得幽默成为教学语言机智的内在要求。根据教学语言机智的上述特点，我们在组织教学过程 中要抓住各种时机大胆灵活地对它加以运用，并在运用过 程中密切联系学生的实际情况，以求获得最佳教学效果。 下面将以实例加以论述。导入新课清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见 而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂 教学的导语也该如此，要起到先声夺人

4、、扣人心弦的作用,使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。在教授“词的音形义”知识单元时，我先向学生讲了一则笑话捐官答上司九 有一天上司巡察下情，问一捐官:“现在百姓如何？ ”捐官赶紧回答：“白杏只有两棵，红杏 倒有不少。”上司说：“我问的是黎庶。”捐官忙回答说:“梨树很多，可结的果实却不大。”上司不耐烦地说：“我 不是问你什么梨杏，我问的是你的小民。”捐官忙起身答道:“我的小名叫狗儿。”在学生的哄笑声中我问：“为什么会 闹出这样的笑话呢？ ”然后自然地进入正题讲解知识点。由于知识单元本身比较枯燥，趣味性不浓，学生学起 来容易厌烦甚至产生畏难情绪，听课时往往精力不够集中, 易开小差。但在课前加上这段生动的导语，让学生在一笑 之后明白“词的音形义”知识的重要性，从而激起求知的 欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。课堂组织教学尽管每位教师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研 教材，分析学生情况，考虑教法、练法。但由于教学过程 中，各种因素都并非一成不变的，有可能出现未曾考虑到 的事件。情急之中