新形式下高效物理课堂的构建

1、宿迁市首届中小学 教学增效论文论文新形式下高效物理课堂的构建江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学姜汇摘要今年全省实施了规范办学行为实施素质教育，严格规范各校的学科安排及学生在校吋 间，学生在校学习时间较以前有了大幅的削减，但学生所学内容却一点没减少。这样，我们 就必须在更少的时间里更高效率地完成教学任务，做到“减负增效”，但在具体实施的过程 中，还是会出现这样或那样的问题，特别是物理学科，多数学生意识当中的最薄弱学科，更 容易让学生感觉到学科的休i难。抓住有限的时间，提高课堂的学习效率、构建高效的物理课 堂已经刻不容缓。关键字备课 主体地位 能力 兴趣构建高效的课堂，要求我们想方设法调动学生的学习积

2、极性和主动性，让学 生对学习感兴趣，学生学习兴趣的培养则要注意以下几点。一、教师的精心准备是前提不论是哪个学科，要想提高课堂效率，岀色的完成教学任务，都需要教师进 行精心准备，没有预设的课堂是无效的课堂，只有精心备课，才可以使课堂有序 进行，教师的主导作用才可能正常体现。1备教材教师首先要认真研读课本、资料，弄清每一节课课本上的具体内容是什么， 对整节课有个整体的印象，做好教学设计，设计教学内容，设计知识点间的衔接 过渡，设计板书内容，还可以设计一些穿插的小故事小幽默等等。另外述要制定明确的教学目标，每节课都要有明确的学习目标，所以在备课 的时候就要在把握整体知识的基础上明确整节课的教学任务，

3、有了明确的冃标作 导向，学生很清晰白己要做什么听什么，整节课才不至于大家都像无头苍蝇一样, 整节课没有重点什么都讲，学生没有重点什么都认真听，弄得教师学生都是劳累 不堪还起不到应有的效果。总之，对整节课要有一个预先的设想，这样就不至于课堂上临时出现有些问 题不好完满解决的问题。当然，上课的时候不能因为怕影响自己预先的设计顺序, 不顾及学生的观点，老是想把学生往自己的观点或“陷阱”里拽，从而对学生的 生成性问题置之不理。应该说，一节课只有有了很好的生成才算是一节比较成功 的课，因此备课的时候也要备学生备生成。2. 备学生学生是我们教师教学的主体。因此教师在备课的时候一定要考虑到这一点， 从学牛的

4、实际出发来设计课堂的结构、练习的难度和进行有针对性的活动，根据 学生的实际接受能力来设计的问题，要能够体现出让学生“跳一跳，够得着”， 这样学生经过努力达到成功，才能更加激发学生独立处理问题的兴趣，要让学生 时刻能体会到自己才是学习的主人，教师则只是起到引导指导的作用，减少对教 师的依赖性，逐渐培养自己独立解决问题的能力。二、学生的学习能力是基础1. 学习习惯的培养习惯足以影响人的一生，好的习惯可能帮助人达到一切颠峰。学生如果想出 色地完成学习任务，养成良好的学习习惯是必须的，否则学习不讲章法，一曝十 寒，是肯定达不到好的学习效果的。特别是物理，前后知识的连贯性比较大，有 地方疏漏时学牛处理问

5、题就容易感觉到难度，从而影响学牛的信心和兴趣。因此 教师应该督促学生养成良好的学习习惯，坚持每天认真的预习，认真积极的参与 课堂，认真的发现问题，认真的独立课后复习训练。2 思维能力的培养传统的陈i口的学生纯粹接受式的教学方式，只能说是教师的“个人表演秀”, 学牛的反馈基木上完全影响不到课堂的进程，教师完全按照课前的预设进行教学 过程，完全不顾及学生的感受。真止的成功教育，应该结合现今的探究式教学方 式，设计岀有价值的问题，教师在关键时刻给予指导，主要让学生自己积极参与 到所学的知识屮去，经过认真的思考和同学间的讨论、推敲，得出正确的结论。 在课堂中鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而

6、发现问题，促进思维 的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会 学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习 惯。这样，学生也可以在解决问题的过程中获得成就感从而更加提高对学习的兴 趣。而且，思维能力的培养对其它学科乃至以后的终身全面发展都有很大的促进 作用。3. 解决问题能力的培养教育的最终目的就是培养学生独立处理解决问题的能力，因此在平时的教学 屮，要注重对学生过程方法的指导，不要什么事情都由教师包办而让学生直接记 住结论，要让学生知道自己要学什么，为什么学，怎么学，让学生体验学习的 过程，体验探索的乐趣，体验成功的喜悦，逐渐激发自己对于

7、处理物理问题的兴 趣。三、学生的学习兴趣是关键美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。” 兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。凡是自己感兴趣的知识学起来会精神愉 快，不知疲倦，并能发挥出创造精神。兴趣是要靠人精心培养的。1 认真预习、课后练习让学生体验成功课前预习可以初步了解新课的学习内容，做好上课的各种知识准备，扫除学 生学习新课的知识障碍，这样再去听课的话，上课时的目的性会更明确，学习积 极性也会有很大提高。而且经过了课前预习，学生对一些问题已经有了自己的见 解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。 经过认证以后，学生自己做出止确答

8、案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会 牢固，从而能激发学生的学习兴趣，促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对 新知识的掌握就会更快更深。经过认真的预习，课堂的认真参与，课后的练习学 生就会更加得心应手，这样也可以找到成功的愉悦感，从而形成良性循环。2. 适当的激励让学生获得肯定要善待学生的错误，不要学生犯了错误就发脾气，训斥学生，这样不但不利 于问题的解决，还会伤害学生的自尊，导致学生的出现不自信甚至逆反心理。教 师应该认真思考找到愿意，努力找到解决问题的方法。学生学习的过程就不断尝 试错误，改正错误的过程，因此教师应正确面对学生的错误，学生出了错并不很 可怕的事，关键是教师怎么去处理，改正

9、学生的错误。学生正确解决了问题后教 师应当给了肯定，给他以表扬和鼓励，让学生获得适当的肯定，取得一定的成就 感，形成一定的自信心，激发进一步学习的积极性。3. 和谐的教学氛围让学生轻松学习教师要努力构建平等、和谐的师生关系，和谐民主的学习氛围，师生互动的 学习情境，可以使学牛克服障碍，充分释放潜能。学牛在和谐民主的课堂氛围中 学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。让学生 唱主角，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放。教学过程屮， 老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下 的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，努力成为学生

10、的平等学习伙伴。 因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，多一些宽容，少一些苛求，多 一些鼓励，少一些指令，让学生轻松起来、愉快起来，在轻松中积极思考，在愉 快屮大胆展示，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智z灯才 能时时闪现智慧的火花。4 情境教学让学牛融入课堂知识是从生活中提炼出来的，又反过来指导和影响生活。物理是与生活联系 最紧密的学科之一，因此在进行物理教学时，教师应该将物理知识与生活紧密联 系，让学生从生活中去寻找物理，而不要让学生产生物理知识很抽象虚无缥缈的 错觉。物理教学中要体现源于生活又应用与生活的特点，使学生感受到物理与现 实牛活的联系，感受物理的趣味和作用，增强对物理的理解，增强学习和应用物 理的信心。因此教师在教学中要努力把课本物理述原为生活物理，为学生提供感 兴趣的生活事例和可操作的生活材料让学生能充分地感受和体验。在教学中设计 问题时，也应该给学生先提供适当的问题情境，让学生全身心融入到对问题的思 考中去，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃的状态。5.实验教学让学牛直观体验物理是一门实验科学，因此学生要想对知识有直观体验，教师就必须动脑筋 多设计实验将物理还原成为生活中的物理。课堂教学中要增加给学生动手操作的 机会，这样不仅可以让学生认识到科学的严谨，而且而且学生在自己感兴趣的操 作活动中所获得的知识更不