第三章物态变化

1、 3、1温 度 【学习目标】1知道温度及摄氏温度的规定。2通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理。3会用温度计测量温度。4了解一些生活环境中常见的温度值。5通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。有关的环境方面的报道培养自觉的环保意识。【学法指导】实验法、归纳法、讨论法ABC【重点突破】温度计的使用及其读数如图所示，温度计的读数方法正确的是( )B（选填“A”、“B”或“C”），示数为( 48)分析：（1）要弄清楚温度计的量程和分度值再去读数（2）读数时，视线要与液柱上表面保持向平，不能俯视或仰视解答：解：（1）图中读数的时候，视线要与液柱的上表面保

2、持向平，故A、C错误，B正确（2）图中的温度计的一个大格表示10，里面有10个小格，因此它的分度值为1因此它的读数为48故答案为：B；48【难点解析】某同学取出一支示数为39.6 的体温计，没有将水银甩回玻璃泡就直接测量自己的体温，若他的实际体温是36.6 ，则测出来的体温是: ( )A.36.6 ; B.39.6 ; C.3 ; D.76.2 ;解析：体温计的玻璃泡与玻璃管之间的小段细管的作用是：泡中的液体变热膨胀，通过细管在玻璃管中上升，泡中的液体变冷收缩，管中的液体还未来得及退回泡内，就被细管挡在了泡之上，除非用力往下甩，否则管中的液体是不会自动回到泡内的，即液柱不会自动下降。答案B【学

3、习导航】自主学习1、温度的定义:_。 在生活和生产中常用_作为温度的单位,符号是_. 2、液体温度计的原理:_3、0是如何规定的（注意条件）：_ 100如何规定的（注意条件）：_把_和_之间分成_，每个等份代表_.4、小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值: 甲 ,乙 ,丙 ,丁 . 阅读课本49页，思考后找到温度计的正确方法5、温度计的使用规则（正确的方法是）：1）._2）._3）._【梳理巩固】导入新课：在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来描述物体的冷热程度.这样是否能准确区分物体的冷热程度呢? 实际生活中我们用什么来准确测量温度的高低?

4、一阅读课本47-48页,填写下面的问题: 1、温度的定义:_。 在生活和生产中常用_作为温度的单位,符号是_. 2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系? 为什么有这样的关系? 液体温度计的原理:_(图3.1-2) 3、0是如何规定的（注意条件）： _ 100如何规定的（注意条件）：_把_和_之间分成_，每个等份代表_. 4、阅读课本49页“温度计的使用”，思考后找到温度计的正确方法使用温度计时，首先要看清它是_(也就是 )，然后看清它的_(也就是 ) 温度计的使用规则（正确的方法是）：1）._2）._3）._ 5、阅读课本50页“体温计”部分体温计在结构上的特殊之处（也就是比普通温度

5、计多个什么结构）？ 这些特殊的结构有什么作用？ 二，实验后总结1、温度计（1） 原理： 的性质制成的（2） 构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体（3） 使用：使用温度计以前，要注意观察 和认清 2、使用温度计做到以下三点： 温度计与待测物体 ； 待示数 后再读数； 读数时， ，温度计仍浸在待测物体中。3、体温计，实验温度计，寒暑表的主要区别：量程分度值用 法体温计 离人读数 上方有细管 用前需 实验温度计_离开被测物读数，不能甩寒暑表_离开被测物读数，不能甩 温度计的使用方法小结：1、估：在测量之前要先估计被测液体的温度； 2、选：根据估计的温度选用量程合适的温度计,认

6、清温度计的分度值和量程3、会“放”：测液体温度时，玻璃泡要全部浸入被测液体中不要触及容器的底和壁。4、会“读”：待温度计示数稳定后再读数；读数时不要从液体中取出温度计，视线要与液柱上表面相平。5、会“记”：记录温度计读数时，要在测量值后写单位“”【达标检测】1、温度：物体的 叫温度.摄氏温度：把 的温度规定为0度，把1标准大气压下 温度规定为100度。 2、图1是两支水平放置的温度计，且这两支温度计的两端都没有画全。你能读出它们此时的示数分别是多少吗？（提示:特别注意0刻度线的位置）甲的示数为       ，乙的示数为 &#

7、160;    体温计的测量范围 是          至          ，最小分度值是          3、小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值:甲 ,乙 ,丙 ,丁 . 甲 乙 丙 丁4、温度反映的是物体的（ ） A.体积大小 B.运动快慢 C.冷热程度

8、 D.振动快慢5、-20的正确读法是（ ） A.零下20度 B.零下摄氏20度 C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度6、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（ ）A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察7、给体温计消毒的正确方法是A.放在沸水中煮几分钟 B.用自来水加以冲刷C.用酒精灯烘烤 D.用医用酒精擦抹8、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在横线上。A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C

9、 .使温度计和被测物体接触几分钟； D.观察温度计的读数； E.取出温度计;F.让温度计的液泡与被测物体充分接触. 操作步骤的正确顺序是：_9、图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。【问题思考】1、我的收获：2、我的疑惑：3、我提出的问题：【资源链接】(课外拓展)最早的温度计温度计是测量温度的仪器。一般的温度计是根据物体热胀冷缩的原理制成的，在细玻璃管中装有水银或酒精，玻璃管上有刻度，又名温度表。温度计是意大利著名的科学家伽利略于1603年首先发明。这支世界上最早的温度计，可不像现在的温度计这么小巧玲珑。它有一个和鸡蛋差不多大的玻璃球

10、，下面连着一根开口的玻璃管，玻璃管插在颜色的水瓶里。由于热胀冷缩，玻璃球里空气的体积随着温度而发生变化。玻璃球一冷，里面的空气开始收缩，水瓶里的水沿着玻璃管往上“爬”。玻璃球一热，里面的空气开始膨胀，原先“爬”上去的水又被“赶”了下来。这种原始的温度计并不准确。因为水瓶里的水柱上升或落下，不仅受空气胀缩、温度冷热变化的影响，而且还受大气压力的影响。不很准确，而且使用起来也不方便。以后不久，伽利略的学生把玻璃管子改成密封的，并把管子里的空气换成了水银或酒精。这样，温度计就不受气压的影响了。【教学反思】 最近有点忙，课准备也不是那么充分，温度计的课堂中主要让学生掌握是温度计的正确使用和体温计的使用

11、。而课堂介绍温度的概念和温度的规定以及常用温度大概要20分，使得后面比较冲忙，课堂赶紧时间不够。重点知识温度计使用讲得不完整，尤其体温计讲不到或讲解不清楚。 我觉得在前面温度介绍时还应该快些，让学生知道温度是描述物体冷热程度的物理量。摄氏温度的规定只作介绍性了解，学生只要知道常遇到温度是多少即可完成第一部分。介绍绝对零度学生较感兴趣，尤其如果绝对零度能够达到，现在物理学热学知识将改写。 温度计正确使用：全浸不碰，留待稳定读数，视线与液柱的上表面相平。 体温计：量程和分度值，结构特点（结构与其他温度计的不同）-非常细小的弯曲部分；使用特点：可以拿出人体读数，以及使用前要向下甩几下。（否则它的温度

12、只升不降） 教学中始终有一个问题，想节约时间精讲，不知道怎么回事始终时间不够？怎样才能做到精讲；从今天的课堂反思，每一次教学都要做好充分的准备，讲到哪里作业怎样布置，还有不是为了布置作业而忽视教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的重要环节而拉进度。 3、2“熔化和凝固”教学设计 学习目标 1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 学习准备 学生实验，六人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。学习过程 一、新课引入 师：春天来

13、了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。你见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 生答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 二、展开 探究固体熔化时温度变化规律 提出问题1在熔化过程中温度是怎样变化的？ 2是不是每一种物体熔化时温度都相同？

14、 假设与猜想1在熔化过程中温度应该不断上升。 2在熔化过程中温度应该不变。 设计实验论证 教师：为了让我们发挥团结协作能够更快更好的完成探究实验整个班级组成一个科学研究组，老师作为组长，下面分成八个小组每组六人，每组推举一个小组长一个工程师。（小组讨论推举小组长和工程师） 组长组织讨论1怎样组装这个实验装置？ 2实验中要注意哪些问题？ 3怎样作好分工使实验有条不紊？ （小组讨论并汇总给工程师） 教师：八个工程师组成一个工程组把每个组的讨论结果汇总。 （一）上讲台演示组装实验装置的过程。 （二）讲述实验中注意的事项： 1温度计要完全浸入被测物体中。 2实验时让物体受热均匀要不断搅拌。 3注意酒精

15、灯的使用安全。 （三）分工：报时一人，报温度值一人，报物质状态一人，记录一人，照顾仪器一人，搅拌物质一人。 （四）实验物质：海波和石蜡。 （五）进行实验。 1海波与石蜡的熔化曲线的分析（教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上，如上图） 教师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，讨论下列问题。 AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？ 在曲线上的哪一点海波开始熔化？ 在BC段对应的时间内，海波的状态如何？温度是否变化？这段时间是否对海波加热？ 在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化

16、？ 石蜡在整个过程中温度怎样变化？ 熔点： 晶体（教师）：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，在熔化过程中，温度保持不变，有固定的熔点叫做晶体。晶体熔化时的温度叫熔点。 非晶体：像石蜡这样在熔化过程中温度不断降低没有固定的熔点叫做非晶体。 2凝固曲线教师：如果让熔化了的海波和石蜡冷却，记下液态海波和石蜡在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似上图的形状。请大家思考并回答： DE段。海波是_态，_热（填“吸”或“放”），温度_。 EF段。海波的状态是_，_热，温度_。 FG段。海波是_态，_热，温度_。 石蜡在凝固是温度怎样变化？（不断降低）教师：晶体的

17、凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。非晶体在凝固时温度不断降低没有固定凝固点。 3学生练习 读物质的熔点表。 请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。 教师：钨的熔点是3140。钨在熔化时温度保持在3140不变。 （学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释） 学生回答 ·温度是70的萘是_态。 ·铁、铜、铝在常温下是_态。 ·水银在30时是_态。 ·酒精在100时是_态。 ·想想议议：中国北部的漠河冬季气温最低达到523，应选用水银温度计还是酒精温度计？为什么？（应选用酒精温度计。因为

18、酒精的凝固点是117，在523的情况下，酒精是液态的。水银的凝固点是39，在气温低于39时，水银是固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。 4熔化吸热和凝固放热 教师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。 我叫海波，我的熔点和凝固点都是48。现在我的体温恰好是48，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办。 （学生讨论并回答） 48既是海波熔点也是它的凝固点。此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。 （评估与交流）

19、教师在这个实验中有些同学做的非常成功，但是也有些同学没有成功。那么请那些没有成功的小组由组长带领自己分析一下自己失败的原因在哪里，然后再跟成功的小组交流一下？（归纳总结） 1物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。 晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点，而非晶体没有一定的熔点和凝固点。 但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。 所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。 2通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。冰水混合物的温度为什么总是0？

20、（学生思考并回答） 人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？（学生思考并回答） 教学小结与延展 教学总结：本节课学生通过亲身体验晶体与非晶体的熔化和凝固过程，掌握了晶体与非晶体熔化与凝固时温度变化的规律，感知了发生状态变化的条件。通过这次的探究活动学生不仅提高了自己的知识技能，而且培养了自己的科学探究能力。 教学延伸：物理作为一门科学探究性学科来讲，不仅要求学生对于知识的掌握，而且要求学生利用所学的知识来解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正体现社会科学社会三者的统一。比如：利用这节课的知识学生应该能够解释北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热

21、，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在1540的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。 教学反思：本节课，课标要求学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动

22、手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。3、3“汽化和液化”教学设计 【学习目标】 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。 4、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。【学习重点】通过探究活动了解液体沸腾时的特征。【教具与学具】

23、水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（24套）【学习过程】一、实验与发现师把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。学生观察现象师取出此口袋放入冷水中。学生观察现象并猜想这可能是什么原因。师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。教师点拨，总结出汽化和液化。（在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪” 的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念

24、。）二、探究与发现1设置情景提出问题。师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水” 中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？小组讨论，提出问题。（学生）可能发现和提出问题。（1）与气压有关。师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。（2）水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？学生：实验。 2设计实验。小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。3进行实验。 小组探究，一人计时

25、，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。4分析与论证。（1）请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。生3：我停止加热，水也停止沸腾了。师：这个现象说明了什么？生3：沸腾要吸热。（2）请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。师：指导学生观察图像，得出沸点的定义。（3）指导学生看“小数据”。师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？让学生发现条件：在标准大气压下。5评估、交流与合作。请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？

26、分析为什么各组测出的水沸点不同？学生可能出现的问题：a忘记加纸盖；b水盛得太多；c测量中产生误差，造成水的沸点不一样。6布置课后探究“纸锅烧水”。（我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不精彩的故事，而正是这个故事打开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的兴趣和热情。我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出问题和设计实验的能力。通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足；又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。）三、生活与发现提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。a刚从冷藏室

27、中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠（演示）；b打湿的衣服干了；c冰棍周围冒“白气”（演示）；d冬天，室内玻璃窗上的水珠；e洒在地上的水不见了。学生分类，教师肯定，并且说明：在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化叫液化。 1蒸发。（1）请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。（2）请学生说一说是怎样晒衣服的？请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。（3）学生分小组“想想做做”。请小组代表说

28、出自己的感觉，观察到的现象。小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。（4）请学生解释图435。（5）请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。2液化。（1）请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。生：冷、温度低。教师点拨并设问：怎样可以使气体液化？生：降低温度。（2）教师演示：给密封的乙醚气体加压。学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。四、课堂教学小结与延展1教师介绍液化石油气和火箭燃料。2指导学生阅读“STS：电冰箱”。3介绍科学世界“不烫手的开水”。4请学生谈谈本堂收获与体会。5作业：动手动脑学物理1、2、3、4。 教学反思 ： 本节课的关键就在于“自主

29、、合作、探究”。在本节课的教学中将一般的学生实验转化为科学探究活动，这样的设计有利于学生学习方法的转变，能充分突出学生学习的主体性地位。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展和己有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己先提出问题，分析问题，再解决问题，比单纯的讲授训练更有实效。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，全班学生按学习内容来分组，每组有四名学生组成，小组内的学生的能力和知识基础都是不一样的，不同的学生在一起合作学习，可以使他们之间互相促进、共同进步。教师是学

30、习活动的组织者和引领者和亲密的伙伴，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师提供了学习的资源，学习的方法，不是把自己的观点强加于学生，而是充分理解学生在学习活动中的表现；尊重每一位学生独特的个性和具体的生活，为每一位学生的全面发展创造空间。 学生对水沸腾温度的质疑、猜想和实验验证，充分说明在探究活动的情境下，教师真正地从知识传授者转变成学生发展的促进者，使课堂充满激情、智慧和灵感，使学生成为课堂的主人、学习的主人和自我发展的主人。 存在的问题: 本节课的教学还有一些不足之处，学生实验的时间稍长，以致部分学习内容（沸腾曲线的绘制）只能安排到课外完成。建议以后的教学中应使用热

31、水的温度可以稍高一些（8090）并用热水瓶盛放。此外，教师对学生回答中出现大量的“白气”没有做进一步的询问，可能会使学生认为白气就是水蒸气 3、4 升华和凝华【学习目标】1、通过观察和实验领会升华和凝华的概念。2、会用学到的物理知识解释生活中的一些升华和凝华现象。重点：认识升华和凝华现象难点：解释生活中的一些升华和凝华现象【自主学习】一、升华1、概念：物质从 直接变成 叫升华。2、你能从生活中找出一些熟悉的升华现象，请写下来： 3、升华 热固态液态气态二、凝华1、概念：物质从 直接变成 叫凝华。2、你能从生活中找出一些熟悉的升华现象，请写下来： 的凝华 3、凝华 热三、物态变化总结图 活动1.

32、课本P64【想想做做】烧杯里放少量碘，在烧杯上放上装有冷水的烧瓶，并用酒精灯对烧杯微微加热，过一会儿停止加热（注意观察现象）实验现象：1.固态的碘没有_，而是直接变成 态，这种现象叫_2停止加热后，碘蒸气没有_，而直接变成 态的碘，一部分附着在烧瓶壁上，这种现象叫_实验结论：1.物质从_态直接变成_态叫升华升华过程中要_热2物质从_态直接变成_态叫凝华，凝华过程中要_热生活中的升华和凝华现象 （学生展示）升华现象： 凝华现象：兴趣提升云、雨、雪、露、雾、霜、雹是十分常见的自然现象，你知道它们是怎样形成的吗？云： 雨： 雪： 露： 雾： 霜： 雹： 课堂练习1.在寒冷的冬夜里，窗户上结了一层冰花

33、，属于_ _现象且冰花都在窗户的_表面（选填“内”或“外”）2.寒冷的冬天，公园里冰雕作品冰的质量会一天天减小，这是_现象3.冰柜内的四壁上经常会结有很多霜，这些霜是由于_而成的.4.用久了的白炽灯会变黑，在变黑的过程中先发生_后发生_巩固提高5.2001年开春以来，我国北方地区出现了严重的干旱，为了缓解旱情，多次实施人工降雨执行任务的飞机在高空投撒干冰（固态二氧化碳）干冰进入云层，很快_为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，则高空水蒸气就 成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就_为雨点落到地面上（本题每空填写物态变化的名称）6.戴眼镜的人喝热开水时，镜片变得模糊不清

34、，这是_现象；刚从冰箱拿出的冰棒，包装纸上会出现一层“白粉”，这些“白粉”是空气中的水蒸气_而成的升华和凝华随堂练习1.在物态变化中，天空中的云是水蒸气 成的小水滴和水蒸气 成的小冰晶组成的.2.在箱子里放卫生球用来防虫蛀，过几个月后，卫生球变小或消失了，这一物理现象是：（ ）A升华B.汽化C.蒸发D.熔化3.下列各种现象中，属于升华现象的是（ ）A冬天，室外冰冻的衣服干了 B早晨有浓雾C屋顶的瓦上结了一层霜 D水结成了冰4.下面所说的现象中，属于升华现象的是（ ）A.秋天，屋顶的瓦上结了一层霜B.夏天，打开冰箱门看到往外冒“白气”C.冬天，室外冰冻的湿衣服干了D.春天，下过雨后路面干了5.电灯泡使用的时间长了，其中的钨丝会变细，下列解释中正确的是（ ）A.钨丝在使用过程中一部分升华了 B.钨丝在使用过程中一部分熔化了C.钨丝在使用过程中一部分蒸发了 D.钨丝在使用过程中一部分液化了6.关于自然界中云、雾、霜、露的形成原因，下列解释中不正确的是（ ）A.云是空气中的水蒸气在高空遇冷时，液化成的小水珠及凝华成的小冰晶形成的B.雾是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，悬浮在地面附近形成的C.露是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，附着在花草叶片上形成的D.霜是空气中的水蒸气遇冷液化成水再凝固成冰，