2022年考试：小学语文说课稿《守株待兔》

1、老师聘请考试：学校语文说课稿守株待兔一、说教材分析守株待兔 是义务训练课程标准试验教科书语文二年级下册第27课寓言两就 中的其次就寓言；守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了；通过学习要让同学感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、 那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋” 的心情和希望每天能捡到野兔的心理， 懂得不要把一件偶然发生的事情， 看成是会不断发生的事情，对意外的收成不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误；二、说课时目标1. 熟悉守株待兔里的 6个生字；会写 5个字；2. 正确、流

2、利地朗读课文；能看图复述故事；3. 默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收成不要存有侥幸心理；懂得不劳而获是一种幻想；三、说教学想法在本课教学中我努力表达四点想法：字词教学扎实有效； 情境对话领悟寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发爱好；先说说字词教学扎实有效；本课中要熟悉的只有6个生字， 且字形都较简洁， 很好记， 读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采纳了随文识字的方法； 在检查同学通读课文的情形时随机融进字词教学；词语的懂得依据各词语的 特点采纳看动画说话懂得 如：窜出来、守株待兔

3、 ，情境懂得 如：乐滋滋、从今 ，看图懂得 如：锄头 等多种方法帮忙懂得；寓意的领悟是同学懂得的难点；我主要采纳让同学讨论种田人的期望能不能实现来体会大事发生的偶然性，再创设交际情境， 师生模拟对话； 师演种田人， 引导同学说出期望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领悟懂得；为了降低复述的难度， 我为同学供应了故事中的一些关键词语、插图和句式， 让同学依据自己的喜好和才能挑选一种帮忙进行复述练习，表达了“不同同学不同要求”；最终是拓展明白其他的寓 言故事，激发同学阅读寓言故事的爱好，实现“教学不应局限在课堂”；四、说教学程序 一 动画导入，初步感知1. 播放动画，要求：认真看，认真听，等会儿要

4、出题考大家的；2. 故事的题目是什么？板书课题：守株待兔；教同学字：“守”，范写“守”；3. 猜一猜题目意思；随机引导懂得“株”，教学“树桩”；【动画导入既能在最短的时间有效地集中留意力，同时又能帮忙同学最快的明白故事大意，仍能帮忙初步懂得“守株待兔”的表面意思；】 二 通读课文，读懂读好1. 自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺；2. 分节读课文，随机指导懂得；a. 第一自然段1. 指名读；学习词语：窜出来、撞；重点懂得“窜出来”：(1) “窜”是什么偏旁？穴字头表示跟地窖有关；“窜”情愿是指老鼠受到惊吓逃跑到洞里；(2) 课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一

5、看； 课件演示野兔从树林里窜出来的动画 你们留意看；a. 这只野兔怎么样的从树林里跑出来？b. 猜一猜：当时可能发生什么事了？c. 小结：像刚才大家说的那样，飞速地、很紧急、很慌乱地跑就是“窜”；【让同学在看动画的过程中，懂得词语，在语言的表达训练中，内化语言；同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的；】2. 自由读；3. 齐读；b. 其次自然段1. 课件出示句子： “种田人赶忙跑过去， 没花一点儿力气， 白捡了一又肥又大的野兔； ”(1) 引导抓“赶忙、白捡、又肥又大”读好句子；重点懂得：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡 板书：白捡 没花一点儿力气不费吹灰之

6、力； 小结： 没花一点力气， 就得到了又肥又大的野兔，就叫白捡，也叫板书： “不劳而获”(2) 指导朗读：面对这样意外的收成，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？谁能用课 文中的一个词来形容？ 乐滋滋； “乐滋滋”是什么样的表情？我们带着兴奋的表情一起乐滋滋的读一读这句话吧；【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会词语的乐趣；沟通课内外拓展积存语言；】2. 这个乐滋滋的种田人仍有一个更美的想法呢；课件出示句子： “要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊；”(1) 指导朗读； 读时强调每天(2) 引导感悟：你觉得种田人的期望能实现吗？ 不会 或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许永久都不

7、会再发生；就算会发生，也不行能都在同一个地点；像这样不常常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？ 意外、有时、偶然； 【在争论中，在点拨中体会大事发生的“偶然性”，为寓意的领悟做好铺垫；】c. 第三自然段1. 这是一件偶然发生的事， 可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句；留意默读要做到不出声，不指读；2. 课件出示句子： 从今， 他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；(1) 齐读句子；学习词语：从今、锄头；懂得“从今”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？ 看图懂得“锄头”；(2) 从今，他丢下了锄头再也不干活了；谁再来读这句话？体会“

8、成天”；齐读句子；3. 同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了；当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔； 别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔； 当别人的庄稼大丰收的时候，他仍在？ 生接：守株待兔； 【通过老师的语言描述引导同学进一步感受种田人的期望不劳而获的侥幸心理；】4. 他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话；(1) 这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫出示词语，认读：一无所获，一无所得；(2) 假如说连毫毛这样细小稍微的东西都没有收成，这又可以叫做出示词语， 认读： 毫无所获、毫无所得；【引导从大事的结果中体会想要

9、不劳而获，最终的结果只能是一无所获；】 三 齐读全文，总结寓意1. 齐读全文2. 想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？出示句式：我想对种田人说： 创设交际情境，师生模拟对话；师演种田人3. 小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收成，不能靠运气；我呀，现在就扛起锄头，下地干活去；同学们，感谢你们对我的帮忙；也期望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！【在情境表演中， 引导同学把领悟到的寓意以劝说种田人的形式表达出来；由于是给别人以劝说，同学说的欲望被调动起来了，成效较好；】 四 复述故事，积存语言1. 可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以依据课件上的句式简要复述；2. 同学自由预备；3. 指名复述；4. 同桌复述；【为同学供应故事中的一些关键词语、插图和句式， 让同学依据自己的喜好和才能挑选一种形式帮忙进行复述练习，表达了“不同同学不同要求”，更重要的是帮忙同学积存内化了语言；】 五 拓展延长，激发爱好1. 像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章， 我们称它为寓言； 板书： 寓言 我们中国流传着很多寓言故事； 课件出示图片 你们瞧， 这是什么故事？ 课件出示， 认读： 刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃2. 举荐阅读伊索寓言 中华寓言故事等书，预备召开寓言故事会；【在有限的课堂时间里， 帮忙同学拓展明