有效开展小学社团活动的实践研究

1、有效开展小学社团活动的实践研究课题开题报告1、多元智力理论乂叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单 一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华徳？加徳纳在1983年出版的智力的结构一书中提出“智 力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决白己遇到的真正的难题或生产及创造岀有效产品 所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往 智力和口我认知智力，后来，加德纳又添加了口然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。2、个性化教育理论。所谓个性的发展的h的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充

2、分、 白由、和谐的发展，从而使学生特长得到发展，有利于形成各方面的人才。当前所提的索质教育，非常重 视学生的个性与特长发展。它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现，它要求每 个人在学习中发挥口己的才能、信心和勇气。学生社团活动正是给每个学生的特长发展搭建良好的平台，在活动的开展中全而提高学生的能力。3、马克思主义人文学理论表明，人具有主观能动性，人是一切社会活动的主体。据此可言，教育过 程中应注重发挥学生的主体性，促进学生白我教育能力和白我管理能力的发展，变教师的“领导”为“指导”，变学生的“被动”为“主动”。而社团活动恰恰就是发挥学生主动性的重要平台。（二）选题的意义小学

3、阶段是学生行为习惯、兴趣爱好形成阶段，儿童时代的行为习惯、兴趣爱好将影响学生的-生，学校既是对学生进行文化科学知识教育的主阵地，也是学生兴趣爱好形成的主要场所。学校利用丰富的教育教学资源和专业的教师团队来开展形式多样的社团活动，培养学生在某方面兴趣，促成学生特长的发展，为学生未来的成长打下坚实的基础。同吋，希望通过本课题的研究，能为县域内其他学校的小学生社团活动的开展提供理论依据和指导（三）课题的界定有效：能实现预期目的；有效果。小学生社团：指学校内的小学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个性等通过自愿报名、社团招募，由辅导员共同参与组建起来的，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为

4、一体的成长共同体组织。丰富多彩的社团活动遵循了小学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，使孩子们能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。“小学生社团”区別于英他社团的标志在于：涉及对象为小学生；活动地点和时间多以校园生活为主，寒暑假以社区活动或与学校资源开放活动结合；活动内容多与课程整合为主，或与少先队活动建设结合；注巫学生兴趣的培养、能力的锻炼和成功的体验。其中一个最为明显的标志在于小学生社团相当强调辅导员的参与（強调组织辅导和技能辅导），处在小学阶段的社团活动从严格意义上来说并不能称z为“独立的社团活动”，更在于让小学生有更多的社会性体验，小学生的社团

5、活动很大程度上脱离不了成人的帮扶和引导.实践研究：（1）、指改造社会和口然的有意识的活动。（2）.实际去做;履行二、本课题研究的条件我校开展“有效开展小学社团活动的实践研究“这-课题，形势较为有利。其-，我校社团活动开 展起步较早，从有规模的组织建设社团到现在已经3年多的时间，积累了一定的经验，为课题研究的开展 提供了一定的实践基础。目前，我校成立了足球社团、航模社团、书法社团等学生社团。英二，参与课题 研究的人员都参加或负责过县、市级课题研究，也直接参与学校社团活动的组织管理，其所学专业或特长 与从事的社团工作息息相关，具备一定的专业素养，提高社团活动质-量，都冇口己独到的见解和做法，可 谓

6、在社团文化建设方而独树一帜。三、本课题研究要解决的问题近年來，各级各类学校教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压 下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如巫书本知识传授，轻实践能 力培养；東学习结果，轻学习过程；東间接知识的学习，轻直接经验的获得：東教师的讲授，轻学生的探 索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣 下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生综合素质的全面捉高，影响了教育方针的全 血贯彻落实，阻碍了创新人才的培养。学校利用丰富的教育教学资源和专业的教师团队來开展形

7、式多样的 社团活动，培养学生在某方面兴趣，促成学生特长的发展，为学生未来的成长打下坚实的基础。本课题的 硏究将解决小学社团活动有效开展提供需要的课程、教案和管理制度等，使小学社团能有序的开展。卩q、本课题研究的h标和内容（一）目标通过木课题的实施，将研究如何进一步规范小学生社团的各项规章制度，如何加强社团h常管理， 使社团工作能够有效地开展，同时通过社团活动的校本教材的开发，真正使学生社团成为校园文化的巫要 载体，成为丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、促进特长发展的重要方式。根据小学生特点，开展适合小学生的学生社团活动。因此，提出了如下的预期h标：（1）形成一套完善的

8、小学生社团的各项规章制度，使社团工作能够顺利、冇序地开展，并进一步创建“精品社团”;（2）社团校本课程的开发，形成一套较为成熟的学生社团活动校本课程教材；（3）探讨学生社团实践活动对学生特长发展的促进作用；（4）建立比较成熟的小学生社团管理模式。（二）内容1、小学社团的组建；2.小学社团的管理；3、小学社团活动的有效开展；4、小学社团活动的校本教材五、本课题的研究方法1、文献研究法：组织课题组成员认真学习，密切关注社团活动教育动态，积极搜集与本课题研究 相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。2、行动研究法：积极开展社团活动教材的开发与实验研究，3、个案分析法：开展课题引路

9、、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。5、请进走出法：聘请专家作报告和组织专业教师外出培训六、本课题研究的思路和实施步骤（一）基本思路课题研究以本校航模、书法、足球3个学生社团为实践样木，围绕学生社团活动，在新课程理念 引领下，开展形式多样的社团活动，开发出适合时代特点和本校实际的社团活动校本教材，最终形成适合 小学生特点的社团制度体系、管理模式，以及对学生的特长发展所起到的促进作用。（二）步骤本课题研究的周期为两年（2014年6月一2016年6月）第一阶段：（2014年6月2014年9月）成立课题组织领

10、导机构、制定课题研究方案，收集相 关文献资料，形成必备的理论基础。培训学生社团指导教师，发动进行理论探索与研究。第二阶段：（2014年10月2016年5月）全面开展课题研究各项内容，实施课题研究的各种措 施，社团活动校本教材的开发。第三阶段：（2016年5月2016年6月）总结分析形成的经验和出现的问题，形成结题报告，请专家验收本课题。七、本课题组织与分工课题研究小组：组长：秦玲（校长）副组长：段贤兵（教研主任）组 员：赵小定 王明景 徐应阔 李慕举 王友三 黄迎年余磊王世宏课题研究小组主耍成员的分工课题组成员分 工情况姓名课题内分工秦玲负资课题研究全面工作赵小定负责课题活动组织、督促、考核段贤兵负责课题立项、开题、中期、结题报告撰写、 资料收集王明景、李慕举王友三黄迎年徐应阔余磊王世宏社团各项活动的具体指导者，案例分析、教 学课件等资料的收集与整理八、预期研究成果要阶段性 研究 成果序号研究阶段起止时 间阶段成果名称成果形式承担人12014.6-2014.8立项屮请书报告段贤兵22014.9实施方案、开题报告报告段贤兵32014.9-2015.11、如何组建小学社团、2、如何管理小学社团3、小学社团活动如何评价论文李慕举王友三徐应阔4201