浅析如何打造高效的小学语文课堂

1、浅析如何打造高效的小学语文课堂程洁河北省武安市南阳邑中心学校 摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决 于教师是否能充分发掘学牛的兴趣点，调动学牛学习的主动性和积极性，能否做 到与文木有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文木的感悟，让我们的语 文教学呈现实效。随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已 经发牛了可喜的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学 语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。关键词：小学语文、课堂教学、高效、打造语文课堂教学的有效性是语文教学的牛命，而这牛命能否得以延续，取 决于教师是否能充分发掘学牛的兴趣点，调动

2、学牛学习的主动性和积极性，能否 做到与文木有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文木的感悟，让我们的 语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培 养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢?这里谈几点体会。一、优化教学环节教学程序应优化组合、科学安排。著名特级教师钱梦龙要求教师们学会 做“减法”，在课堂教学中懂得哪些课堂内容可以去掉、哪些教学环节可以删除， 从而使目标集中、环节简明优化、教学高效。教师要备好课，包括“备课标”、 “备文木”、“备学生”。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有

3、助于这种学习方式 的形成。根据课标要求，备课要深入、细致地钻研教材，把教材中蕴含着的智力、 非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精，化繁为简，对教法进行筛选, 避免简单重复、拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位” 的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生思维的 积极性调动起来。这样，教师的主导作用也就能发挥出来了。教学中要抓住那些 牵一发而动全身的关键词句，改变那种钓鱼式的简单串讲，减少无效提问。如教 麻雀一课吋，我-开始就向学生设置了这样一个问题:猎狗是i种凶猛的动 物，麻雀是一种弱小的鸟，假如有一只麻雀和猎狗展开搏斗，那谁会战胜谁呢？ 同学们

4、不假思索、异口同声地冋答道:是猎狗战胜麻雀。此时，我就单刀直入地 说：不是。你们想知道麻雀用的是什么办法吗？学生们流露出了惊叹、疑惑和急切的神态, 主动地、全神贯注地一口气读完了课文，很快就找到了问题的答案：原来老麻雀 是靠自己的勇气战胜了猎狗。这就恰恰体现了合理的教学手段的作用。假如我还 是一如既往地给同学们讲，而不是抓住问题的切入点来激发他们的兴趣，变学生 被动学习为主动，那么，教学效果肯定会事倍功半。二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学 生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题 进行个别解决

5、，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课 堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习， 勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导 学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提 问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想 依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这吋候如果老师鼓鼓劲，学 生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路, 要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的 基础上，才有可能为别人合作交流，也

6、只有在学生个体的潜能得到发挥吋，课堂 教学才变得有效。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教 学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度 掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定 要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教 学目标。女口：在为要是你在野外迷了路设计教学目标吋，可以这样定位： 通过各种方式的朗读训练，在读中体会大自然的奥秘和情趣。把自己已掌握的 课文中辨别方向的方法教给大家，培养学生留心观察事物的意识。学有余力的 同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对

7、不同 的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出 发。这样的教学目标设计得就比较人性化。三、注重教学过程应给予学生四大关注在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一 致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习 对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学 习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新 知识结构。在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生 沉唾的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求 主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。 所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。在课堂上 关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历 性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利 于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通 道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工， 形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成 的必要手段。在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我 们许多的综合实践活动中