浅议新课改背景中艺术高中班级管理建设策略

1、浅议新课改背景中艺术高中班级管理建设策略在新一轮的课改浪潮之下，各种思潮纷纷涌现，主 要体现在改变学生的学习思维习惯，更新教师的教育和管理 理念，以学生为主体，活动为导向，大力实施学生探究性学 习、合作学习和自主学习，促进学生的全面发展，满足不同 学生发展的需要。苍溪实验中学在“三精一清”的课堂教学 理论下提出了课堂的三个三分之一课堂结构，创造性的构建 弹性合作小组的学习模式。高2011级17班是由美术专业和音乐专业学生组成的艺 术班，学生在学校招生工作中以专业特长优势和文化降分录 取跨入校门，学生学情复杂且管理难度大，主要表现在：信 念淡薄，目标不专一；学生文化基础差；个性张扬缺乏自律 性；

2、专业的特殊性，做事功利性强。班主任承担着班级课程 管理与建设的职责，在新课改中如何构建班级文化与学习管 理适应新课改的需要，是我们当下的新课题。笔者通过一学 期的实践、反思和总结建议从以下几个方面开始，不妥之处， 敬请同行专家批评指正。一、课改中的班级文化建设（一）班级文化物质层面建设策略。班级文化物质层面 的建设主要指班级的教室内外环境布置，如墙报、黑板报、 寝室美化等物化反映。在建设班级物质文化时，应做到以下 三个共存。一是共性和个性共存。在布置教室环境时要简洁、 高雅、美观，充分体现班级特点和学生个性的鲜明。二是人 文性和科学性共存。如在教室内设置爱心箱，教室门口张贴 着全班同学和老师的

3、合影照、班级明星照、教师和学生共同 帮扶照片，墙壁悬挂本班学生的书画作品创设鲜活的学生学 习园地，窗台摆放整齐的花盆。体现以学生为主体的教育理 念，温馨的环境让学生激发学习的兴趣。三是课堂组织结构 在变化中求统一。教室环境按每月不同主题学习活动变化， 小组活动的重组等等。（二）班级文化非物质层面建设策略。首先，新班初建 开始，构建班级常规管理十分重要，创建各种班级规章制度 来规范学生的行为。其次，落实班级制度文化建设最重要的 是对学生育德导行，促进学生形成良好的行为习惯的养成。 再次，高度重视班级精神文化建设。二、高效小组合作学习的组织构建（一）全面准备，搭建合作平台。高效合作学习的实施 需要

4、充分的前期准备，需要搭建支持性的教学平台。即班级 和学生都要做好精心的前期准备。一是班级学科教师合作交 流，以班的学课教师为单位，通过班级活动，或学生的学习 问题等培养合作意识；二是教师准备，如教师对合作学习理 念和实践操作的内化创新，即教师要创建适合艺术学生，又 有特色的小组合作学习的方法，寻求学生合作学习的切入 点，并对学生进行组内和组间合作学习技能的培养；三是学 生准备，创建小组风貌。（二）高效合作学习实施过程性策略1教师的教学策略。行政班级教学是学生独立学习的起 点，是合作学习的基础，目的在于给学生提供合作学习的知 识背景；组内合作学习主要包括分配学习任务、小组讨论和 汇报等部分。2学

5、生的学习策略。合作学习强调学生在一起共同学 习，并对自己和小组成员的学习负责。在合作学习中，教师 首先要向学生导师明确自己承担的义务与责任。其次，学生 还必须承担小组义务。再次是小组的成功是老师的荣耀，班 级任课教师和各小组捆绑在一起，大力开展帮扶和监督作 用。3课堂的管理策略。主要策略是发挥学生导师的职责， 遵守合作学习公约，导师主要负责召集并主持小组学习、分 配学习任务、组织讨论、做好总结等。班主任要对小组导师 进行合作技能指导，既要给他们一定的权力，又要预防他们 成为垄断小团队。4高效合作学习的评价性策略。合作学习的评价时落实 课堂教学的反思，对学生的合作学习过程和结果进行评估、 奖励并

6、促进总结。（三）师生成长共同体策略。新课程理念倡导的师生关 系是一种民主、平等、和谐的交流关系，是教与学的交往互 动，师生双方相互交流、相互启发、共同分享彼此的思考， 从而实现教学相长和师生共同发展。基于高效合作学习和思 考而创新实施了 “师生成长共同体”的构建。在这里笔者强 调有共同愿望的师生在相同班级管理中通过有效互动而促 进师生共同成长的教育活动。即（1）学生管理共同体：以 我班为基础组建，由2至10名学生和1名教师参与组成；（2） 教学共同体：以同班合作小组为单位，一般由2至10名学 生和1名教师组成。对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、 作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价，将考核情 况记入我班，并在班级师生成长共同体公示栏公示。三、班级成长中问题探讨（一）加强学生思想素养教育。当代学生由于受到社会 的影响，功利性强，信念淡薄，个性张扬，喜欢以自我为中 心，我行我素。建立良好的班级文化，形成正确政治舆论事 关重要，是一个班级是否成功的标志。（二）合作学习中学生行为管理还需完善。在我班合作 学习中，一些同学积极性不高，喜欢搭“顺风车”懒惰。二 是学生讨论的时间把要控适度，即充分调动学生积极性，又 要提升讨论的有效性。（三）师生成长共同体中，加强师生