《分数的意义》教学设计_2779

1、分数的意义教学设计教材分析分数的意义 是在学生初步认识分数的基础上系统学习的， 也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。 分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学情分析学生三年级上册已经初步认识了分数， 已经知道把一个物体、 一个计量单位平均分成若干份， 取这样的一份或几份可以用分数来表示， 知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数，以及同分母分数的大小。因此，本节课重点是让学生理解单位“ 1”，进而引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识， 概括出分数的意义。 五年级学生已经具有一定的自学能力，教师可以适

2、当放手让学生自学，合作互学。教学目标知识与技能：引导学生经历探究分数意义的过程，初步建立单位“ 1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法： 通过主动学习探究， 理解并形成分数的概念， 培养学生的探究和合作能力。情感态度价值观：快乐学习，培养学生学习数学的积极情感。教学重点和难点教学重点：建立单位“ 1”的概念，能结合具体实例说分数的意义。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学方法：启发、探究、合作、快乐学习教学用具准备多媒体课件，准备圆片、正方形纸、小木棒、糖果等多种学具，学习卡。教学过程一、复习导入。1. 板书“ 1 ”, 这是一个什么数？42. 读数，复习各

3、部分名称。你能再说出几个分数吗？二、探究新知。（一）建立单位“ 1”的概念。1. 师示范创造分数“ 1 ”。（折纸、涂色）4“ 4”是分母，“ 1”是分子。2寻找分数。（ 1）出示例图：一个正方形，一个圆，一条线段在图中找出“ 1 ”，生回答。4板书“ 1”。 这里的“ 1”表示一个物体。（板书）（ 2）出示香蕉图、面包图。每根是这把香蕉总根数的（），每份是这盘面包的（）“1”还可以表示什么？重点引导学生说出“ 1”可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等。这些也是“ 1”，表示的是一些物体。（ 3）“ 1”也可以表示一米，一吨，一斤。师小结：我们把哪些看作了“ 1”？一个物体、一些物体或一个计量

4、单位都可以看作一个整体，都可以用“1”来表示。在数学中我们通常把这个广义的“1”叫做单位“ 1”。（二）理解分数的意义1. 活动：创造分数。（1）利用手中的材料折一折、分一分、涂一涂、画一画、摆一摆，学生自由创造分数。（2）在小组内交流。我创造的分数是（），把（）看作单位“ 1”，平均分成（）份，表示其中的（）份。师示范：分实物，折纸，画图。学生活动，汇报。2小结：分数的意义把单位“ 1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。3练习： 47 页练习十一第 1、2 题。4. 分糖果。师生共同完成，平均分9 颗糖果的1 ，平均分6 颗糖果的1 。33讨论：两人都带走了糖果的1 ，带走

5、的糖一样多吗？为什么？35师生共同完成 46 页“做一做”。（三）认识分数单位。1. 自学课本 46 页。学生汇报。把单位“ 1”平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。2. 分数单位 1 、 1 、 1 、 1, 它们有什么相同之处？分母呢？34853. 举例说明自创分数的分数单位是什么？并说说有几个这样的分数单位。例： 2 的分数单位是（ 1 ），有（ 2）个这样的分数单位。334. 游戏：师说生答，我说你答。（同桌每人说2 个分数）三、深化练习猜猜谁的萝卜多？四、巩固小结：1. 这节课，你过的快乐吗？假设一只手的五根手指一样长，请你拿出一只手手指的五分之三来表示。（ OK,OL）2. 你有什么收获？同学们这节课表现得都很棒，收获也很多，表扬自己一下吧。请你拿出一只手手指的五分之一来评价一下自己的表现。（第一，最棒）请你拿出一只手手