《铰链四杆机构的基本性质》说课稿_9601

1、铰链四杆机构的基本性质说课稿通州中专机电工程部陆静铰链四杆 机构 的基本性质，这是 机械 基础课程中的重要的一部份。 机械 基础这门课是机电专业学生的一门必修课， 它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论， 所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作用， 以及对生产实践的指导作用。 今天说课的内部实质意义是这门课程的重点之一， 现从教材分析、 教法设计、 学法指导以及教学目标、教学过程五个方面分别进行论述。一、教材分析1 、教材的地位和作用今天所讲的内部实质意义归属第四版机械 基础中第三章的第2 节。整个第三章讲的是最简单的平面连杆机构 ，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构

2、提供了分析方法，也是学生今后施用、改造各类机械的理论基础。而该章的第3 节 " 铰链四杆机构的基本性质 " 一共论述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进行讲解，这一部分内部实质意义含盖的常识点多，理论性较强， 是前两节内部实质意义的深化和提升，又是后面学习 铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部门内部实质意义是第三章乃至整本书的重点。2 、学情分析要想讲好一堂课， 不仅要备教材， 还要备学生， 只有对授课对象也就是学生的常识结构、生理特征进行分析、 掌握， 才能制定出切合实际的教学方法和教学

3、重点。在学习本节内部实质意义以前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动机构，而且也有一定的力学常识， 所以学生已经具备了探究本节内部实质意义的理论基础，可是缺乏实践经验和对各学科常识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆生理较重的青春期。 基于学生的这些特点结合教材内部实质意义，首先要营造平等、 宽松的教学氛围， 设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内部实质意义多给出几组实例，把理论性较强的讲义常识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科常识进行融会贯通。二、教学目标（1 ）掌握急回特性和死点位置孕育发生的条件（ 2 ）明确急回特性和死点位置在实践

4、中的应用（ 3 ）掌握行程速比系数和 极位夹角 的概念能力目的：（是利用本节所学常识点加以拓展）培养学生的主观自觉积极性，思维的积极性提高其分析问题和处理完成问题的能力情感目的：通过引导学生参与分析问题和处理完成问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心.根据制定的教学目的和学生现有的常识结构，我确定了以下教学重点和难点（ 4 ）教学重点和难点教学重点为急回特性和死点的孕育发生条件，孕育发生条件对指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行巩固、突出；教学难点为急回和死点孕育发生原因，孕育发生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中

5、主要以问题诱导方式分步进行化解。三、教法设计 到这里对教材已经分析了，但教材只是教学的原始素材，是一种思绪， 我们必须利用这个原始素材和思绪，想办法达到制定的教学目的，那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。 在本节内部实质意义的讲授中， 根据这一课常识的特点和学生的实际，主要接纳启发诱导， 探索发现的教学方法， 配合以模型感受、 多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。四、学法指导教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生脱离老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内部实质意义的讲授中要引导学生积极思考， 善于提出问题， 形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。五、教学过程1 、导入新课（ 2 3 分钟）利用视频动画或图片来引入平面连杆机构的实例，让学生了解平面连杆机构的应用场合、概念及其特点；2 、讲授新课（ 35 分钟）利用模型说明铰链四杆机构的基本形式。再利用大量的例题分析与讨论让学生得出急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。让学生加深 对急回特性和死点位置两个问题的理解。上课开始指出本次课的学习要求和任务， 通过各种实例讲解加深学生对重点难点的理解和掌握，3 、课堂小结（ 2-3 分钟）下