小学数学如何培养学生自主学习的能力（精编版）

1、小学数学如何培养学生自主学习的能力西城实验牛燕当今时代，知识激增，教师不可能教会学生终身知识。因此，培养学生自主学习能力比传授知识更为重要。所谓自主学习能力就是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的学生， 有强烈的求知欲， 会合理的安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要 对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识， 提高自主学习的能力。 教学中要尽最大的努力， 充分地调动学生积极主动学习，由 “要我学“转化为 “我要学 ”、“我爱学 ”。一、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑 ”。学生

2、的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题， 往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解， 对疑问有与众不同的解释。 布鲁巴克曾说过： “最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为： 学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中 应处于主体地位。 但是， 我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念， 抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育， 造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做 “学答”而不会做 “学问 ”。为了培养学生提出问题的能力，首先

3、，让学生明白提出问题的重要性， 创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。 然而学生主动提问的很少， 为此我在教学中（特别是板书时）有意的出错， 让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。例如：在教学 “应用乘法分配律进行简便计算”时，我先讲解了简单的题目， 然后边出示 (12.5 ×5+2×12.5 12.5)边说：“下面让我们一起来做这一题。 ”然后板书：（学生在下面练习）12.5 ×5+2×12.5 12.5=12.5 ×(5+2)=12.5 ×7=87.5 当我看学生都做得差不多的时候说：“同学们，看看我做的和你们

4、做的是不是一样？”接着我把我这么做的理由说了，这时，一个学生站起来说：“老师，是你错了！正确答案是100。”这时大部分同学都说是我错了，正确答案是 100。“那谁能告诉我，我错在什么地方？你们可以一起讨论一下。”就这样，学生经过讨论，很快把原因找出来了。这样，类似这种错误在学生的作业中就 少出现了。 只要老师这样几次下来， 学生就会非常仔细地注意教师的言论和板书， 会非常用心的找教师的差错，也会很习惯地对自己不明白的加以提问，这样教学效果就会非常不错。当然也不能乱出差错， 过多的差错。 会减弱学生对老师的信任感。教师故意出错的地方一般都是重点、难点，是学生容易发生错误的地方。其次，有了问题意识

5、 后，进一步应不断地从不同的方面引导学生去发现问题、提出问题。 引导学生钻研课本，针对课本提出问题。课本是学生最直接的资料， 现在的课本内容是高度概括化的，要想深刻理解， 必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么；可以问这一概 念、定理的涵义是什么，其中隐含着什么条件；可以问该定理用于何 处，应注意什么条件；可以问公式该如何运用（正用、逆用、变形应用）等等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练， 重心逐步转向学生能自己提出问题之上。 还可以进一步引导学生从课本中发现更深层次的问题。 引导学生辨析错解， 在辨析的过程中发现问题、提出问题。二、激发兴趣是培养

6、学生自主学习的前提一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致 勃勃地学习这方面的知识， 并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激 发和培养学生的学习兴趣。 数学课， 培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素 （如形式美、 概括美、简洁美、对称美、辩证美） 等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生 学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。“兴趣是最好的老师 ”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习， 会扼杀学生掌握知识

7、的意愿。”智力潜能的契机。产生兴趣的两个基 本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣， 把学习看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。 我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣；有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开 端等于成功的一半。 我在导入新知时精心创设情境，引起了学生浓厚的学习兴趣， 催生出强烈的探究愿望， 使他们的思维处于异常活跃的状态。数学课堂激发学生的兴趣有很多，最重要的是要学生与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务， 学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了

8、用数学去解决实际问题。 为此，我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际，使学生更加容易理解，更加明白学习的目的；例如： 在教学百分数一课时,我布置学生去观察一下储蓄所的储蓄利率表。 在教学过程中我给学生创设一种模拟储蓄的场景。让他们填写存单， 计算到期利息、本息，思考讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还 加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。在学习知识的同时， 培养了孩子的社会实践能力。三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中， 应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的

9、道理形象化，枯 燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教 学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽 可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学 ”提供物质内容和推动力。（二） 教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中， 对教学内容要讲来源， 讲用处， 通过联系实际， 解决学习、生活中的问题， 让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说： “

10、今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8,+8（ 100 个 8）。看了题目以后， 小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想 学吗？ ”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之，教学上的艺术

11、性、形象性、趣味性， 都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。四、开展适当竞赛，提高学习热情。适当开展竞赛， 是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中， 由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种 心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如 “看谁算得快又对 ”， “看谁的解法多 ”， “比谁方法更巧妙 ”等，都能使学生 “大显身手 ”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛； 可以分小组比赛； 还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。 教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学 生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题 ”、“你一定能行！ ”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设 “跳板 ”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难， 特别是后进生泄气自卑