浅谈初中英语口语测试的重要性.doc

1、浅谈初中英语口语测试的重要性“【关键词】英语口语教学质量【摘要】随着社会的发展，世界WTO的形成，国际间交 流合作越来越广泛。英语已成为当今国际间所通用的流行性的语 言。作为一门语言,学习它的最终目的是为了应用，因此英语口 语交际显得越来越重要。然而，由于我国应试教育的影响，学校 教育只重视学生对语言的理解、对语法词汇的掌握,而忽略了口 语能力的培养，导致目前学校教育所培养岀的许多人在口语表达 能力上远不如读写来得快。为了从根本上改变我国屮学英语教学 现状，大面积提高屮学英语教学质量，把英语口语测试带入课堂, 对提高英语教学水平至关重要。英语是基础教育阶段的重要学科之一。多年来，国家投入 了大

2、量的人力、物力和财力进行英语教育。但是,英语教育的结 果却是很不理想，尤其是初中英语教学的效果更是不容乐观,两 极分化现象十分严重，导致英语教学整体水平低下。究其原因， 一方面，大多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水 平等还跟不上社会发展的需要。很多英语教师以知识为本，特别 注重讲解传授，还属于封闭型的传统教学模式。另一方面，虽然 我国目前的教育改革取得了一定的成效，但是许多体制还不够完 善。考试仍然作为选拔人才的依据。因此，大多数教师受“为应 试而教"的影响，教学上重笔头，轻听说。把英语仅当作知识来 传授，只重分数，忽视英语口语能力的培养。这样，极大地影响 了学生口语能力

3、的培养，缺乏口语练习的机会。扼杀了学生学习 英语的兴趣，使其英语的学习和应用能力大打折扣。要想从根本上改变屮学生英语口语水平低下的状况，就要 改革当前的英语考试模式，加强师资培训工作和教学科研工作， 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展屮的 需求，帮助学生认识自我，建立自信，并通过评价教育功能的发 挥，促进学生在原有水平上的发展。一、初屮英语口语测试的理论依据根据英语课程标准，在基础教育阶段应当加强学生口语 表达能力，听说领先，读写跟上。说有赖于听读，听说有助于读 写，写又可以巩固听说和读。此外，教科书不只是要求学生单纯

4、 地、机械地重复语言，而是给学生提供机会结合实际运用语言， 开展听说读写活动，以便把书中的词语、句型变成自己的语言机 制的组成部分。这样，学生的语言技能才能发展成为运用语言进 行交际的能力，并运用自己有限的语言去应付无法预知的情况； 才能通过听读来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息，并通过听 说来加速阅读，推动书面表达，交流信息。所以，无论从语言的 发展、学习语言的自然规律还是从用语言交际所采取的形式来 看，说的能力的培养在语言教学与研究屮都显得特别重要。二、初中英语口语测试的必要性英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分， 两者之间的相互关系，体现在两个方面：一是，测试有助于提高 学生

5、的学习积极性，有助于为教师的教学提供有益的信息和正确 的导向。二是，教学理论、教学改革影响测试理论与手段的更新, 而测试手段和测试形式的变化与改革必将导致教学理论与观念 的转变、教学方法的更新。初中英语口语测试的目的主要在于引 导学生积极开口，提高他们的口语表达能力，发挥考试对学生学 习行为的导向作用。英语口语测试不仅不会影响学生对语言知识 的掌握及其应试能力，而且能有助于提高学生综合运用语言的能 力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质 量。总而言之，初中英语口语测试在屮学英语教学改革中起着 举足轻重的导向作用，屮学英语教学能否真正贯彻素质教育，在 某种程度上取决于测试与评价

6、的改革。如何进行合理的、行之有 效的口语测试命题与评价，使测试的信度、效度、可行性得到最 大的保证，还需要进一步的研讨。三、初屮英语口语测试题型以及形式1. 口试测试的题型口语测试的主要目的之一就是检测学生的口头交际能力， 检测其在真实且有意义的交际语境屮运用语言的实际能力。口语 测试的类型可以从以下几个方面入手：(1) 朗读从简写本英文小说或其它合适的材料屮选取适当的段落， 供考生朗读，但不能选用课文。考生在面对教师朗读之前，有几 分钟时间研究一下朗读材料。想要设计合适的朗读测试，最有效 的方法是设想现实生活的实际环境，要求考生按这种环境朗读。(2) 对话 口试教师就考生所朗读的短文内容提出

7、35个问题。 教师提岀35个问题与考生进行语言交流。内容可涉及 考生的个人信息及其它熟悉的话题。可以先提出Yes/No问句、 反意疑问句，再接着提特殊疑问句。此外，为保持灵活性，最有 效的办法是针对范围广泛的主题准备一系列问题。(3) 角色扮演考生通过抽签方式得到一张卡片，卡片上描述某一特定的 情景，可由两个考生或考生与主考教师分别扮演不同的角色，进 行对话，可先准备一至两分钟。这种测试方法改变了“教师问学生答''的模式，创设多种情 景让考生提问或做岀反应，考查其能否用恰当的方式与他人开始 并维持对话或传递信息、解决问题的能力，并且具有较高的信度 和效度。但操作屮要注意考生的匹

8、配，如水平差异过大，能力强 的一方就可能控制交际的主动权，而能力弱的一方容易产生胆 怯、自卑的心理，造成交际失败。（4）图片描述这是口语测试较为普通的一种方法，既要求考生对图画、 地图或示意图进行描述、叙述，也包括对图屮内容进行讨论。“ 给考生一图片系列，允许其准备几分钟，然后在规定时 间内完成相关要求。命题人应仔细选择测试用的图画，要能控制 所需要的基本词汇及句子结构。 另一种用图片进行测试的方法是：考生和口语教师面前 摆有5幅图画，每幅图画只有一个方面与另外4幅有所不同。首 先给学生一张带有一个字母（A, B, C, D或E）的卡片，教师不 能看见该字母，要求考生描述与字母相对应的图画，然

9、后，教师 根据描述内容找出那幅图画。教师要根据考生描述的正确与流利 程度、描述所花的时间长短来评价学生的能力。最后核对卡片。（5）话题谈论教师提供一个话题，要求考生就这个话题展开陈述或表达 观点和意见，谈一至两分钟。考生有一分钟的时间做准备，也可 做笔记。此项测试考查的不是知识，而是口语表达能力，所以命 题人选择的话题要符合初屮学生的兴趣及知识水平，并且尽量与 上一部分测试内容相关。(6) 小组讨论或辩论由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事 进行讨论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和 语速进行辩论，并发表个人观点和见解。考生之间必须有积极的 交流，不是一人说一段，另

10、一人再说一大段。设计口语测试时，不必所有形式都采用，可根据不同年级 学生的实际水平，采用两至三种。2. 口语测试的形式(1) 直接型口试直接型口试以口语在真实语境中的使用为蓝本，通过考生 的口头表达来考查其口语能力，具有较高的卷面效度。但是，直 接型口试的评分具有很大的主观性，考试过程很难统一标准，信 度不高且耗时费力。常见的直接型口试形式有：由考官面试考 生，每次只测试一名考生。根据考生的语言水平和性格差异， 把考生配对成两人或两人以上的小组，再让他们对话、扮演角色 或讨论某一个话题。(2) 半直接型口试随着计算机技术的飞速发展，利用计算机辅助口语测试必 然是今后语言测试发展的主要方向之一。

11、在计算机辅助口试屮， 可控制的变量相对增加，考试的信度也可以得到保证。但计算机 辅助口试屮也存在一些弊端。因为，口试的整个过程都被刻录在 光盘上，这种口试必须在语言实验室进行，对录音设备要求比较 高，不利于在经济落后的边远地区推广。为了体现口语测试公平、公正，测试中考官应有笔试记录, 对考生的测试内容也应有录音记录或光盘刻录。学校和教师对各 年级口语测试应有专门的档案收藏。四、初中英语口语测试应试策略英语口语测试的目的就是检测学生的口头交际能力，检测 其在真实且有意义的交际语境屮运用英语的实际能力，其屮包括 对语音、语调、词汇、语速、语感、理解的考查。这就要求学生 在日常英语学习屮应不断积累和

12、储备，应在长期学习的过程屮养 成动手、动口、动脑的良好习惯。听说是语言运用的重要方面， 听说训练直接关系到英语口试的成败。因此，平常的口语教学需 注意以下几方面。1. 强化语音语调，加大朗读训练语音语调的考查主要是考查学生发音是否准确、清晰，语 调是否自然、流畅，学生朗读时能否恰当地运用意群断句，连读 自然、正确。因此，在平时训练中要多听录音或其它音像制品， 内容可以多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组, 听短文、对话等，然后要一句一句地模仿。而朗读短文的选读应 以学生易接受、好理解的材料为主，要求学生一方面要迅速看懂 短文内容，同时对朗读的语音、语调、语速和语感进行准备，语 音、

13、语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。2. 创造良好环境，加强情景交流，增加语言输入听和说作为语言交流的两个方面，在自然状态下是不可分 离的，没有一定的听说氛围，只靠闷头学习，很难在听说方面有 所收获。因此，要有意识地、积极地营造英语学习环境，以弥补 自然条件的不足。应多形式、多渠道地进行训练，平时尽量让学 生用英语参加课堂活动，用英语回答问题，用英语与同学进行交 流。课外，组织兴趣小组、创办英语角，定期开展第二课堂活动, 让学生时时处在英语氛围屮，使学生心情放松、耳濡目染，在娱 乐屮得到英语听说的训练。教学屮，应注意语言的输入，正确处 理好“输入“与“输出,啲关系。输入不是灌输，要创

14、造良好的物质 环境和心理情境使学生主动地通过听读接受信息，可以用朗读、 背诵、复述课文内容的照本训练法；还可以运用课前三分钟的说 话法；师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活 动和多样的形式来加强说话训练。教师要发挥主观能动作用，应 用创造性的教学法思维，将教材内容激活并还原为活生生的交际 现实，真正做到“围绕教材，抛开教材，返回教材，不要教材二 活教活学，学以致用。英语课程主要目标是激发学生学英语的兴趣，发展学生的 思维能力，培养学生用英语进行交际的能力。作为一种教学手段, 口语训练是学习语音语法词汇、培养阅读和写作能力的重要方 法。英语学习屮的听、说、读、写的发展是相辅相成的，加强英 语口语能力的培养是当代外语教学的必然趋势，也是提高我国外