《市场营销》课程思政融合研究

1、    市场营销课程思政融合研究    汤铭春【摘 要】文章首先简单概括了大专院校市场营销人才培养情况，然后分析了市场营销课程思政融合原因，最后结合实际情况，提出了进行思政融合的有效途径，包括确定人才培养目标、整合教学资源等。【关键词】大专院校;市场营销;思政融合：g64   文献标志码：a              ：1007-0125（2020）06-0115-02无论是经济的发展，还是新技术的普及，都在无形中给人们的思维方式和行为认知带来了影响，大专院校开展思政工作，主

2、要是帮助学生树立科学的“三观”，使其成为符合社会要求的专业人才，但是，仅仅凭借思政课程难以保证所取得的成效符合预期，只有将思政课程与市场营销等专业课程相结合，形成“协同效应”，才能使所构建育人体系具有的积极作用得到充分发挥。一、大专院校市场营销人才培养情况以某大专院校为例，该院校市场营销专业，将培养兼具优秀技术和技能的专业人才作为主要目标，以行业发展、区域经济建设为导向，以为发展提供服务为核心，建立了工学结合、校企合作的教学模式。专业教师以此模式为依托，构建了将课程平台、社会活动平台涵盖在内的课程体系，其中，涉及素质教育的课程，其作用主要是进行德育教育，帮助学生构建系统的知识体系，包括网络营销

3、市场营销等，由此可见，该大专院校已经具备了相对完善、系统的课程体系，但是对学生的培养仍以技术、技能为主，思政工作的重要性没有得到充分体现，对专业课程进行改革很有必要1。二、市场营销课程思政融合原因大专学生在完成市场营销课程的学习后，既需要具备维权的意识，还要具备作为策划者所需的伦理意识，由此可见，在教学过程中融入思政内容，具有重要的现实意义。市场营销专业面向学生所开展教学活动的目的，主要是向学生传授销售技能，使其成为社会所需的营销人才。不断发展的市场经济，在无形中加剧了产品竞争的激烈程度，多数企业都将市场营销视为自身的核心职能，只有利用营销技巧抢占市场份额，才能实现企业的持续发展，而低俗营销层

4、出不穷的原因，主要是从事相关工作的人员缺少应有的职业道德观和价值观2。因此，要想培养符合社会、企业需求的营销人才，教师需要将营销技能作为主要教学内容，随之而来的问题，就是职业道德底线被降低，思政课程无法发挥出自身的引领作用，学生在步入社会后，极易受到功利主义的影响，从而做出错误决策。由此可见，将思政课程与专业课程相融合，对思政课程在传播有效性方面存在的不足进行补充，在此基础上，修正人才培养目标与方向，使所培养人才符合社会要求，已经成为大专院校的主要任务。三、市场营销课程思政融合途径（一）具体案例教师在对市场营销的内容进行教学时，可以利用翻转课堂的方式，以此来达到提高学生思政意识的目的。某大专院

5、校教师便通过翻转课堂的方式，完成了教学任务，具体流程如下。在教学活动正式开始前，教師将搜集到的资料上传至网络平台，供学生下载和预习，资料以涉及营销伦理的案例或视频为主，随后，教师要求学生设计营销方案，对营销伦理知识进行思考，保证所设计的营销案例中存在与营销伦理相关的思政知识。课上，教师鼓励学生对所设计方案进行展示，引导其他学生围绕所展示的方案中有关营销伦理的内容展开讨论，加深学生印象，在条件允许的前提下，教师可以为学生提供营销小品剧本，要求学生分角色扮演，这样做可以使学生具备更加系统的营销伦理意识。待教学活动告一段落，教师将教学活动由课堂向课外延伸，组织学生前往社区、公园等地，对反营销诈骗的知

6、识和价值观进行宣传，在增强学生防诈骗意识的基础上，提高其对营销诈骗进行鉴别的能力。（二）如何实现课程的思政融合1.确定人才培养目标现阶段，大专院校培养市场营销人才的目标主要涉及以下方面。首先，为区域经济服务;其次，在心理素质、文化素养、市场意识上具有突出表现;最后，在市场调研、公关洽谈、营销策划上具备优秀的能力。目前，市场竞争激烈，大量企业将优化自身营销技巧视为增强综合实力的核心手段，部分企业甚至通过低俗营销、虚假营销的方式，增强自身实力，这样做带来的直接后果就是市场秩序被扰乱。导致上述情况始终没有得到有效解决的原因，主要是市场营销人员缺少应有的职业道德观，由此可见，大专院校应以市场需求为依据

7、，通过将专业课程与思政课程相融合的方式，为人才培养提供科学保证，学生的技术技能、德行素养也能够得到有机统一。2.及时转变教师思想大专院校教师在制订培养市场营销人才方案时，应以市场需求为主要导向，专业教师的工作是负责专业课程的讲解，以思政课程为代表的公共课程，通常由教务部门制定，正是由于二者的关系被割裂，才导致学生无法准确认识思政课程与专业课程的联系，这对学生的成长十分不利，因此，专业教师应深化自身对思政课程的认知，为二者的融合奠定基础。大专院校可以定期组织市场营销专业教师，参加以“如何实现思政课程与专业课程有效融合”为主题的培训活动，保证专业教师对二者在育人过程中发挥的作用具有准确认知，从而将

8、更多的时间和精力放在课程的思政融合方面。实践证明，只有保证专业教师准确了解课程育人提出的要求，对思政课程在提高专业课程人文性、思想性方面所具有的积极作用，进行系统、科学的认知，才能在开展市场营销课程的教学活动时，将思政内容融入其中，提高学生素养3。另外，专业教师在对自身专业水平进行提高的过程中，还应当重视思政素养、思政教育的重要意义，全面提高育人能力，通过深入研究并借鉴思政教育模式，使自身的思政意识得到显著提高，真正做到思政课程与专业课程有机对接，实现课程的思政融合。3.建立协同育人的教学体系大专院校在培养专业人才时所依托的平台，包括专业能力课、素质教育课和理论实践课，市场营销专业也是如此，只

9、有建立协同育人的教学体系，充分发挥上述平台的作用，才能将联动的效益进行最大化呈现。（1）专业能力课。专业能力课分别是基础课、技能课与拓展课，其作用主要是隐性育人，具体来说，就是以专业知识为基础，对课程所包含的思政元素进行深入挖掘。（2）素质教育课。素质教育课是对思政课程具有的显性育人特点进行发挥的平台，教师应将传统文化和思政教育相结合，以“立德育人”为根本方向，完成对学生“三观”的培养。（3）理论实践课。理论实践课是指以顶岗实习为代表的实践课、技能比赛，在开展实践课时，学生学习和运用知识的平台，由课堂转变为企业，真正做到了知识和操作有机结合，在此过程中，思政工作也实现了由理论向实践进行转变的目

10、标。企业师傅应充分发挥自身的带头作用，向学生传授职业素养、职业规范及工匠精神，做到知行合一。4.挖掘思政元素，设计教学方案课程思政融合的载体为课程，因此，给予教学、课程建设规律应有的尊重，设计并优化教学方案，被视为将思政课程充分融入专业课堂的前提，教师应以专业课程的技能点、知识点作为载体，塑造学生的价值观、职业观与行为观，以此来达到提高教学人文性的目的。一方面，教师需要根据课程具有的特点，确定兼具知识传授、价值引领作用的教学方案，再基于思政元素对课程目标进行重构，保证所制定的德育目标、素质目标、知识目标和能力目标，均能够对德育课程的重要性加以体现。另一方面，在完成课程内容的构建工作后，搜集与市

11、场营销密切相关的思政内容，建立资料库，以大专院校的特点为依据，提炼思政元素，市场营销所涉及的思政元素，包括以顾客为中心的核心价值观，以及公平交易、诚信经营的营销价值观等。在此基础上，提高学生的职业道德、心理素质和技能素质，通过在课堂上引入思维创新训练活动，为学生创新创业能力的提高奠定基础。5.整合教学资源并确定教学方法对专业课程进行思政融合属于一项系统工程，尚未获得成熟、完善的融合路径，因此，大专院校应以事物发展的规律为核心，将市场营销课程作为融合试点，对融合的规律与方法进行深入探索。作为市场营销专业基础课程的市场营销，其作用主要是帮助学生形成专业的理念和价值观，为后续专业技能的學习，提供理念

12、、理论方面的指导。另外，市场营销存在大量与思政相关的内容，这为思政课程的融入创造了有利条件。在开展相关教学活动时，教师应以实际情况为依据，对教学方法进行创新，以学生所提出的需求为依据，拓展教学的深度和广度，合理运用慕课、翻转课堂、模拟教学等模式，激发学生兴趣，帮助学生在情感、认知及行为上产生认同感，在此前提下形成的道德观、价值观，自然符合社会提出的要求。6.调整评价考核体系实践证明，科学的教学评价及考核，可以推动教学活动向着正确的方向前进，这是因为评价考核的作用，主要是向教师反馈教学活动存在的问题，使教师有针对性地调整教学模式或内容。另外，进行评价考核，还能够激发学生参与教学活动的兴趣和潜能，以此来达到强化学生创造性的效果。大专院校的育人目标，主要是培养社会所需的专业人才，因此，无论是专业知识考核还是思政课程效果检验，均应当被纳入评价考核体系，只有从实践、课堂、日常生活等方面全面考量学生的道德水平，才能避免出现问题。实践证明，调整评价考核体系，既有利于教师变革教学内容，也有利于学生调整学习重点，提高学习效率。综上所述，大专院校市场营销专业的任务，主要是向社会、企业提供营销人才，现阶段，企业判断营销人才的依据，不再局限于技术技能，还包括职业操守、人格品质等，因此，教师应将培养德技并重的专业人才视为主要教学任务，通过将思政课程与专业课程进行融合的方式，强化教学活动具有的人文性。参考