高校教师继续教育作业第一次作业2010

1、1 3试论三型校园理论的内涵、关系及启示。内涵： “三型校园”理论中所说的“三型”包括“文化型校园”、 “关爱型校园”与“节约型校园”。 “文化型校园”指的就是以“文化的传承、文化的启蒙、文化的自觉、文化的创新”为大学核心精神和理念的文化校园。“关爱型校园”指的是以关爱、 感恩等传统美德为基础， 把校园主体培养成具有敬畏生命和关怀他人等关爱意识的和谐校园。 “节约型校园”则是指以勤俭和节约等传统美德为基础，把校园主体培养成具有节俭意识的环保校园。关系： “文化型校园”、 “关爱型校园”和“节约型校园”是一种“三而一”的关系。“文化型校园”、 “关爱型校园”和“节约型校园”是一种“一而三”的关系

2、。所以，在不同层面上展开的“三型校园”建设是缺一不可的。启示： “三型校园”理论打破了对“校园文化”的传统理解方式。“三型校园”理论改变了过去思想政治教育工作手段单一的模式，把思想政治教育工作融入到三型校园的整体建设之中。 “三型校园”理论把教育的内在本质与外在功能、广义的教育与狭义的教育以及求真教育与职业教育有机地结合起来，从而为培养全面的人才提供了一个科学合理的育人平台。4试析我国高校课程体系的特点及存在问题特点有以下几个：1 三种教学制度并存，即学年制、学年学分制、学分制。2 由于实行的是以学年制为主的教学制度，我国课程体系中必修课安排较多，选修课比例极小。3 我国多数高校仍实行学年制，

3、其课程设置基础理论学之间系统性、关联性、整体性强，注意加强基础理论课程设置。4 由于受体制、传统文化思想认识等因素的影响，综合课程和跨学科课程设置极少，各专业之间，甚至同一专业的各门课程之间很少发生联系存在的问题：1 课程理论研究不够。 （1）对高校课程理论研究重视不够。 （2）借鉴引进多，吸收转化少。 （3）缺乏将实践上升到理论的思想准备。 （4）分科课程论受到挑战2 2选修课不足，必修课偏多（1）选修课不足。 （2）必修课偏多。3忽视人文社会科学课程，实践性课程严重不足4基础学科课程内容陈旧， 教材更新缓慢。 （1）课程内容滞后于科技发展。（2）课程内容缺乏直观性。（3）课程设计缺乏整体性

4、，部分内容重复。 （4）教材更新缓慢5试析高等教育的未来发展趋势高等教育未来发展的主要趋势是高等教育大众化、高等教育国际化以及高等教育信息化我国高等教育大众化进程有其特殊性，在动力上，政府是发展大众高等教育的主导力量；在速度上，时限短、速度快；在层次上，地方高校成为大众化的主体；在形式上，普通高等教育、普通高校是大众化任务的主要承担者；在学科专业上，主要依靠人文社会科学的规模扩大来实现。高等教育大众化的未来展望应做好以下几方面： 一是坚持走内涵发展道路， 特别注重提高高等教育质量。二是进一步推进高等教育地方化， 并努力向农村延伸。 三是加强体制创新， 建立多样化的高等教育结构体系。 四是未雨绸

5、缪， 为高等教育顺利进入大众化中后期创造条件高等教育国际化带来的机遇主要表现在以下三个方面。1 有利于拓宽我国的高等教育市场。 2 有利于提高我国高等教育的现代化水平，为中国高等教育走向世界创造了良机。 3 推动了我国高校的现代化改革高等教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。为推动高等教育信息化建设，我们应加强以下工作：1 重视基础设施建设2 做好信息资源开发3 加强教师队伍建设 4 增加信息化建设投入6试论高等教育功能失调的原因与调试的方略失调的原因： 1社会环境的制约 。高等教育作为社会系统中的一个子系统，其功能的实现状况必然受到社会系统中其他

6、子系统制约，表现在如下几点：1）体系再生产的规制。 2）经济环境的负面影响。 3）文化传统的羁绊3 2政府管理的缺陷。作为一种“准公共产品” ，高等教育提供者的意识和责任对其功能发挥也有关键性影响， 然而当前政府在高等教育管理中的一些缺陷却造成了高等教育功能的失调。1） “小社会型”组织的束缚2）行政化体制的制约3）政府投入的不足与失衡3高教自身的不足。 1）泛政治化的教育观念2）高教资源建设与应用的偏差 3）高等教育结构的失衡调适的实践方略： 社会是高等教育系统的母体， 其发展变化对高等教育功能起着方向性的引导作用； 政府是我国高等教育的管理主体，是影响高等教育功能发挥的重要因素；而高等教育系统的自身建设是决定功能实现与发挥的关键因素。因此我们主要从下述三个方面入手：