《麻雀》教学设计_1946

1、麻雀教学设计教学目的：1、认识 15 个生字，学会其中12 个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。教学过程：一、导入课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。导语 ：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）这节课我们就来学习第9

2、 课麻雀，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。2、教师检查（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）（3）说说如何记住生字的字形。拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。庞：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。（4）

3、分段指读课文，检查字音的掌握情况。（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。野物这里指野生动物。分明非常明白的意思。蓬起指散乱地竖起。绝望毫无希望。拯救救助、搭救的意思。安然安安稳稳的样子。3、自学尝试，自悟自得。自学提示：（1）自读课文，整体感知文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。随学生发言教师板书：老麻雀小麻雀 猎狗猎 人4、质疑疏疑，初步解疑。学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。5、简要总结。6、布置作业。（1）抄写生字词，牢固掌握。（2）读课文，进一步理解同学们提出的问

4、题。第二课时教学目的：1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“ 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ”所表达的意思和情感。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。教学难点：能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“ 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ”所表达的意思和情感。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节

5、课板书）谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）过渡：上节课同学们还有 问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。二、学习新知1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。2、小组交流，互议互得。在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。3、班级汇报，梳理脉络。（1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。重点理解：猎狗要吃的是一只怎样的小

6、麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黄 ），头上长着（ 绒毛 ），分明是（ 刚出生 ）不久，从巢里掉下来的。学法：A. 如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这部分后，老师可以引导说：“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前，奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。”B. 重点理解括号中的词语（可以根据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚

7、无自救能力，使人产生同情之心。板书：同情C.指导学生有感情地朗读课文。面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀怎么做的？学法：A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际情况而定，也可根据思考?练习中括号中的问题来回答。B. 体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量

8、使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。板书：敬佩C. 指导学生有感情地朗读。“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。板书：唤回（2）总结课文，梳理脉络。文章 1、2、3 自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀，4、5 自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，保护了小麻雀。6、7 自然段讲猎狗愣住了，慢慢地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀，继而敬佩老麻雀，最后唤回猎