《顶碗少年》教学设计A

1、太安镇中心小学教学设计学校班级学科太安镇中心小学六年级一班语文课型新授课时总 1课时第 1课时课题名称顶碗少年课题内容知识与技1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理；能2、正确，流利，有感情朗读。教过程与方品读课文对人物动作，神态的描写体会人物的内心活动，学目法学习作者表达情感的方法。标情感、态度与价值懂得“遇到困难，应勇于面对，敢于挑战，之后取得成功”的道理。观1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表重点难点演，最后获得成功的2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理教学资源课件第 1课时教学过程设计环节教师行为预期学生行为一 、学

2、生交流在课前查找导 入导入新课。让学生交流课到的作者资料，及需要理课前预习的资料。解掌握的词语。文 ，交流预 习资料。设计意图让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少二 、年经历了两次失败，面对这两初读次失课败，他的表现如何，观众的表文 ，现又是怎样的？试分析他们当理时的心理活动。清 情节。通 过 交流分析，让学生感 受 到一名同学朗读课文，面对两次失其余同学则边听边圈画出败，顶碗少描写顶碗少年和观众表现年承受的压的语句，并且交流分析人力越来越物当时的内心活动。重，把握人物当时内心的思想情感。三 、指 导朗读 ，把 握人 物性格。请同

3、学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。通过声情并茂的朗学生依教师的要求，读，促使学先在小组中朗读给组员生沉入文本听，再推选几位同学在班的情境，感级中朗受人物内心读，其他同学对他的的思想情朗读进行评价，关键是读感，从而更出当时的深刻地体会气氛，能够表现出人到顶碗少年物当时的心情。那不怕失败，勇于拼搏的精神。思考： 1、作者花很多笔墨，四、描写在场观众的表现有何作探 究用？ 2、作者在文中三次写到学生先小组交流，然质“金边红花白瓷碗”，三次写后在班级中交流。要引导疑 ，有何不同，为何这样写？ 3、学生紧密联系课文，从文把 握“那位白发老

4、者嘴里低声说了章要表现的主旨着眼，考文 章句什么”，根据上下文，你想虑问题。主想他可能说了什么？旨。通 过 对这几个问题的讨论，让学生掌 握 正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表五 、1、如果你是现场的一位观把学习课文后的感受写下布 置众，你想对顶碗少年说些什么来。并且借阅赵丽宏的其作呢，把你想说的话写下来。他文章。业 ，2、课外阅读赵丽宏的其他散巩文。固 拓展。板顶碗少年书失败重来失败重来成功设计作业1、写会本课生字词；达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。设计2、填写课辅资料。课后反思本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神. 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好