《珍珠鸟》(教学设计)_2962

1、课题： 21、珍珠鸟（第一课时）执教：王兰枝教学理念：以学定教，顺学而导，追求语文课堂情趣与理趣共生。设计理念：注重朗读指导，关注学生学习的过程和语言文字的内化与训练。教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、 感知课文主要内容，初步体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。教学准备： PPT教学流程：一、导入1. 齐读课题。师：今天我们一起学习 21 课，请同学们读课题 2.了解作者。师：这是一篇著名的散文，作者是当代大作家冯骥才，咱们来认识一下他。（出示）（指名学

2、生介绍）过渡：大作家冯骥才为何将他的写作视角关注在一只小小的鸟儿身上呢？他想告诉我们什么呢？咱们一起到文中去看一看。二、整体感知板块一：自读。1.师：请同学们打开课文到21 课，注意自读要求：（出示）第一遍读：自由轻声地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍读：默读课文，圈出自己认为要提醒同学们注意读音或是书写的字词。2.学生读书，师巡视。3指名交流，相机指导字词的读音与书写。4出示词语，多种形式读，相机理解“垂蔓”“信赖”的意思。板块二：指导朗读指名学生合作串读课文，相机指导。1. 师：真好！咱们把词语送到文章中去，相信你们一定也能读好。老师要请 8 位同学串读课文，愿意读的

3、将小手举起来。2. 生1读1和 2自然段。3. 生 2读第 3自然段。着重：读好“雏儿”的儿化音。（师：在生活中，有很多这样儿化音的词，比如公园里盛开的鲜花，我们称它为花儿。）4.生 3，生 4，生 5 串联读第 4 自然段。（师穿插引读）5. 生 6读第 5自然段。6. 生 7读第 6自然段。着重：“睡得好熟啊！你忍心吵醒它吗？” （指导学生读好两个感叹号！）7. 生 8读第 7自然段。着重：师引读，学生齐读：“信赖，不就能创造同美好的境界吗？”（指导学生读好反问句。）板块三：梳理课文1.冯骥才爷爷围绕珍珠鸟写了它的哪些方面呢？2.你们认为冯骥才爷爷最想要告诉我们的是什么？3.谁能用简单的一

4、两句话将这两方面内容进行一下归纳？（同桌两个互相说一说，指名说。 ）过渡： 小小的珍珠鸟竟引发了作者这样深刻的思考，咱们一起去看看它吧。三、看“鸟巢”1. 出示图片。你看到了什么？（用自己的话描述一下。 ）2.课文中是怎么写的？请同学们默读课文1 至 2 自然段，划出描写鸟巢的句子。3学生读句子，相机引导说感受，体会作者对珍珠鸟的爱护与用心。4学生换位成珍珠鸟，介绍自己的住所。5师生齐读 1 至 2 自然段。（配乐）四、看“雏鸟”1.师范读第 3 自然段。（配乐）2.（出示雏鸟图片）请学生反复读句子，描述雏鸟外形，引导学生发现作者的描写方法。3. 拓展迁移：出示小鸡图片，模仿句子练习说话。五、结课1.师：这只可爱的雏鸟是如何与作者建立信赖，创造出美好境界的呢？那又是一个怎样的奇妙过程呢？咱们下节课接着交流。2.出示作业。 .默读课文，思考课后第 4