优化数学课堂发展数学思维

1、    优化数学课堂，发展数学思维    杨致峰摘 要：在小学数学教学中，教师要想培养学生的数学素质，就需要从提高他们的数学思维能力入手。在教学活动中，教师要加强对学生的思维训练，使他们在掌握数学知识的基础上深入思考，通过思维的发散和深入，深刻理解数学概念和数学知识点，并能运用所学的知识解决数学问题，促进他们数学思维的发展，实现高效的优质教学。关键词：生活情境；优质课堂；数学思维在小学数学教学中，教师要让学生通过自主学习掌握数学概念和数学知识，就需要在教学活动中培养他们的数学思维能力，使他们能够通过深入思考理解数学概念，并在解决问题的过程中提高运用知识的

2、能力。对学生进行思维训练时，教师要设计多样化的教学环节，激发他们的探究兴趣，在主动学习中促进学生发散思维、抽象思维、创新思维的发展，实现高效的课堂教学，为打造优质教学提供保障。一、在生活情境中激发思维活跃性在生活情境中开展数学教学，能让学生利用生活经验作为基础继续探究，通过大胆尝试掌握数学概念。在生活情境中，学生可以充分体验生活和数学之间的关系，感受到学习数学知识的作用，进而主动学习知识，并在积极思考中完成学习内容。在兴趣引导下，学生具有强烈的求知欲，能够激发出思维的活跃性，分析能力和理解能力得到了同步提高，从而在逐步深入思考过程中掌握数学知识。例如，在教学“时、分、秒”时，教师给学生播放运动

3、会上游泳运动员的比赛情况和所用时间。在趣味性的生活导入中，学生感知了时间单位“秒”，体验了“秒”是比“分”更小的时间单位，以及“秒”在生活中的应用，进而激发出学习兴趣，随着深入思考加深对知识的理解。二、在基础知识学习中发展思维能力掌握扎实的数学基础知识是学生进一步深入探究的前提条件。在小学数学教学中，教师要注重基础知识的教学，让学生通过阅读教材内容从中获取数学信息，根据已有知识进行思考和分析，深入理解数学概念，促使知识的内化。在基础知识学习过程中，教师首先要让学生进行概念学习，在掌握概念的基础上探究教材内容，快速理解所学知识，解决教材中的练习题目。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师要先让学

4、生认识分数，掌握分数各个部分的名称，了解分数的实际意义，随着思维的深入发展，他们对分数有了透彻的理解。在掌握了分数的基础知识后，再进行比较分数的大小、分数的通分、分数的加减运算等知识的学习时，学生能快速用掌握的分数知识进行分析和思考，快速理解和掌握这些知识，提高学习效率。三、在探索性问题中发展创新思维小学数学课堂的主体是学生，他们在教学活动中发挥着主体作用。在教学环节，教师在培养学生主动学习意识时，还要培养他们的自主学习能力，设计探索性的问题，让学生在分析这些问题的过程中综合运用所学的数学知识，从多个角度进行大胆尝试，有效解决问题，使其创新思维得到发展。在探索性问题教学中，教师设计的问题要能够

5、激发学生的探究兴趣，使他们能够通过深入探究找出问题的答案，在学习中体验到学习乐趣，树立学习数学的自信心。例如，在教学“三角形”时，学生在掌握了三角形是由三条线段围成的图形后，教师可以提出探索性的问题：三角形三个边之间的关系是什么？在问题的引导下，学生开始用不同长短的小棒進行自主探究。在探究过程中，学生得出：三根小棒在组成三角形的过程中，不同长短的小棒有时能组成三角形，有时不能组成三角形。在发现了这个问题后，教师让学生继续进行探索：哪种情况下三根小棒可以组成三角形？在教师的指导下，学生最终掌握了：三角形的两边之和大于第三边的特征。在逐步深入的问题引导下，学生能够改变定式思维模式，从不同角度进行尝

6、试和探究，有效解决问题，促进他们创新思维的发展。四、在合作学习中促进思维的深入发展合作学习是小学数学教学的一种重要方式。在合作过程中，教师可以把学生分成若干小组，让他们在组内进行合作交流，解决在学习中遇到的问题。为了提高合作学习的实效性，教师要引导每一个学生，使他们意识到自己在小组学习中的作用，从而积极参与到合作学习中，明确自己的责任，在小组合作学习中发挥自己的作用，推动合作学习的有效进行。在合作学习中，学生在不同的思维方式下交流讨论，针对知识的不同理解进行深入探究，使他们的思维深入发展。通过讨论产生疑问深入探究继续讨论的过程，学生的思路更加清晰，他们能够有效解决在学习中的疑问，深刻理解所学内容。总之，在小学数学教学中，教师要从学生的思维能力出发设计教学内容，用多样化的教学环节来激发学生的思维活跃性，使他们在学习活动中积极思考，在探究中发展抽象思维能力，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师在对学生进行指导时，要根据他们的思维疑惑点进行启发，使学生在思而不得时找到思维方向，顺利解决学习中的问题，提高他们的学习能力，推动数学优质课堂的高效进行。参考文献：1吴球.小学数学教学中对学生逻辑思