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文档简介

1、玩具柜台前的孩子教学反思玩具柜台前的孩子是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第课。 它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子， 是很少有文中小男孩这样的情感体验的。 如何使本堂语文课达到教学目标， 使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！一、深情诵读，情感铺垫本课情感目标就是感悟小

2、男孩“爱母亲”的信息，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人。由于我班学生都是民工子弟，学生对父爱、母爱及回报爱比较淡漠，我担心学生上课会体会不深刻，因此上课伊始，我以一首我知道儿童诗导入新课，这是我自编的诗歌，帖近学生生活，学生感悟起来会比较轻松，为课文的学习奠定了良好的情感基础。二、字词教学，步步落实本课教学我省略了初读环节。 因为课前学生以预习过课文， 对课文已很熟悉，课堂上我又何必让学生站在零起点上， 所以我把重点放在了预习反馈上。检查时我抓住生字的音、形、意进行指导。感知课文只要内容时，我把课文中要认的生字概括进去，让学生读一读。这样不仅是帮助学生对课文内容的感知， 又是对生字

3、的再次复现巩固。 检查看过来，学生字词掌握很好，在今后的教学中，如果采取此种教学方法，前提条件必须先引导学生进行认真预习，否则行不通，因为二年级学生自主性不强，特别是一些后进生，他们连拼音都还不会拼。三、挖掘空白，引导感悟研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘， 引导学生想象并进行说话练习， 实现目标的落实和情感的强化。如：“抓住“马上” “只要 就 ”引导学生想象说话：眼里闪着兴奋的光芒， 就是眼睛都看的发亮了，这光芒里藏着小男孩的悄悄话呢！谁看懂了？谁听到了？好像在说什么？”教学“目不转睛地盯”时， 我请学生表演目不转睛地盯，并让学生说说什么时候你会目不转睛盯

4、着什么东西？教学妈妈的话时， 我有引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么？师提示：这次期中考试，小兵的语数都考了 100 分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，小兵说：“妈妈我不要”！还会有什么情况？但是教学时，并没根据我预设的环节走， 因此个别内容的衔接和老师的过渡语显得有点牵强。四、诗歌总结、情感升华结束环节我和孩子们一起诵读诗歌写给玩具柜台前的孩子 ，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。诵读时，个别学生泪眼汪汪，真正实现了学生与文本的融合。不足之处：1、一个课时的内容过于饱满，因为不能面面俱到，导致个别环节仓促结束，也导致个别地方不能进行透彻的挖掘，建议两个课时完成，虽然只是略读课文。2、学生对人和人之间的“爱

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