《白雪歌送武判官归京》导学案学案_8095

1、白雪歌送武判官归京导学案课题白雪歌送武判官归京课型新授课1. 朗读诗歌，理解内容和诗人表达的思想感情。学 2. 涵咏揣摩，体会诗歌描绘的意境。习3. 再造想象，感受边塞的奇异风光，增强对祖国山川的热爱之情目学习重点 ：1. 理解诗人感情 。2. 体会诗歌意境。标教学难点：诗人描绘边塞风光的艺术手法。诵读课文，把握节奏，读出情感（1 ）方法指导： 1-4句，应用 惊奇激奋 的语调；5-8句，情调 应哀怨低沉 ；学9-14句，宜用 孤寂凄凉 的语调；15-18 句，宜用 舒缓的低平 语调。法（2）朗读要求：指一、读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合导注释理解词义，尝试口头翻译

2、 。二、：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。三、紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。相节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。关七言诗一般为四拍，如：忽如 / 一夜 / 春风 / 来，千树 / 万树 / 梨花 / 开。意义的链节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏自接时，一般以意义的节奏为依据。如：中军 / 置酒 / 饮/ 归客，胡琴 / 琵琶 / 与/ 羌笛。主1. 作者简介预习岑参（cén sh n（约）715 年770 年）_ 代诗人，原籍南阳（今

3、属河南新野），迁居江陵（今属湖北）。汉族，荆州江陵（湖北江陵）人，去世之时56 岁，是唐代著名的 _ 诗人。其诗歌富有浪漫主知识义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长预习七言歌行。本诗是 七言古体诗 。2.字音岑参（）（）瀚海（）掣（）阑干（）琵琶（）（）裘（）白草折（）13. 重点字词解释瀚海阑干 百丈冰 ()将军角弓不得控 （）风掣 红旗冻不翻 ()狐裘不暖锦衾 薄（）4 、自读课文，理清思路全诗共 18 句，根据文题可分为 _-_和_两个层次。本诗也有一条线索。：本诗以 ”_”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次 送别前的 “飞雪 ”，在读

4、者面前呈现 “-_图”；第二次 中军置酒饯别时的 “纷纷暮雪 ”，在读者面前呈现“_图”第三次 临别时 “雪满天山路 ”，在读者面前呈现 “-_ 图”；第四次 送别后， “雪上空留马行处 ”，在读者面前呈现 “为_图”。一、朗读诗歌二、赏析诗歌 ( 炼字的精妙，修辞手法和表达情感等。 ) 第一、二句中的 “卷”、“折”、“即 ”、 “飞 ”三个字有何表达作用？。重点赏析名句 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。这个比喻本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这个比喻新颖贴切？合作探究五、六句中 “散 ”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？七、八两句运用什么修辞手法？我们曾学过的哪篇课

5、文里的哪两个句子也采用了这种修辞手法？九、十两句在结构上起什么作用？“愁云 凝”运用什么修辞手法， 有什么作用？一个 “愁”一个 “惨”透露了作者怎样一种心境？2“风掣红旗冻不翻 ”运用什么修辞手法？有什么作用？十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？）十五、十六句中 “雪地空留 ”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？三、归纳主题和写作特色1 、主题是什么？2 、写作特色 明确 扣 “奇”写“雪”，以 “雪”衬“别”。一奇是雪随风至；二奇是 “八月即飞雪 ”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威 从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗

6、僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。“一切景语皆情语 ”。扣“奇”写“雪 ”，其目的是以 “雪”衬“别 ”。送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。1 、名句填写（1 ）本文咏雪的千古名句是：（2 ）本文写天气奇寒的句子是：（3 ）本文给人留下回味的句子是：2. 下面诗句赏析有误的一项是 ( )A“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，但仍能间接传达出巩当一种热闹的场面。B“风掣红旗冻不翻” ，雪大风小，红旗一动也不动，这一生动而反常的细节固堂训练传神地写出了天气的奇寒。练习C“雪上空留马行处” ，既写出了作者对行者