2015-2016学年度考试英语学科质量分析

1、犍为县2015-2016学年度九年级下期调研考试英语学科质量分析2015-2016学年度下期九年级调研考试试题严格遵循英语课程标准和学生年龄特征，依托外研版初中英语（新标准）六本教材，凸显乐山市2015年中考考试说明以及词汇要求的特点而命制。试题较好地体现了英语课程标准的精神和英语学科的特点，真实反映了我县英语教学的实际，较好地凸显了“教学效果检验”和“能力测试”两者结合的特点。整套试卷，基础、面宽、灵活，无偏题、怪题，在试卷题型与乐山市中考保持高度一致的同时，做到稳中求变，稳中求新，有较强的科学性、检测性、监控性和导向性。一、试题特点1、卷面设计科学、合理、美观，板块分明，知识和能力体系清晰

2、。试卷分为第一卷（客观卷）和第二卷（主观卷），共四个部分进行考查，即：听力、英语知识运用、阅读理解、写作。同一类题型相对集中，知识点、能力点的考查全卷通盘考虑，难点相对分散、过渡平稳，使不同水平的学生都能得到充分地发挥。2、试题题型基本不变。起点低，有层次、有梯度，语言的灵活性要求高，较好地兼顾了导向性和检测性的要求。3、试题内容考查注重语境，强调运用；定位于语篇，突出能力，兼顾基础，重视交际。所有知识点的考查均放在特定的语境中，要求学生通过特定的情景，上下文的逻辑关系等，去分析、判断、推理、概括而做出最佳选择。因此，重在突出交际和语言的综合运用能力的考查，体现英语的工具性特点。二、答卷分析全

3、县2189人参考，平均分78.2分，难度为0.52；第一卷平均分为60.21分，第二卷平均分为17.98分。1、各题答分情况统计卷型题号题型题量满分最高分最低分平均分难度失分率较高的题第一卷第一部分听力听音选图听材料选答案203030021.030.75,10,18,20第二部分语言知识运用第一节 语法和词汇知识151515010.360.6931,35第二节 完形填空15151507.350.4941,42,44,46,47,48,50第三部分阅读理解第一节 阅读理解204040021.470.5456,58,61,63,68,70第二卷第四部分 写作第一节 词汇55501.650.3371

4、,72，74,75第二节 完成句子5101002.660.2777,78,79,80第三节 完成短文 A57.57.501.330.1881,82,83,85补全短文B57.57.502.60.3586,87第四节 书面表达5202009.740.4995合计495150143.5078.20.5275,78,812、学生答卷中存在的主要问题71.学生答题时没有分清wish与hope的区别，也存在可数名词与不可数名词区分不清导致没有使用wish的复数形式；72.少数学生答题时没有分清bored,boring的区别；73.少数学生答题时没有使用复数形式，还有就是将单词写成gril；74.学生答题

5、时没有理解到英文解释的意思，还有就是单词记忆区分度不强，将afford写成efford或affort；75. 学生答题时没有理解到英文解释,不能正确选取单词。还有就是将单词写成requare或requeir等。76小题考察一般现在时行为动词陈述句变一般疑问句，从答题的情况看，主要存在以下问题：乱用be动词作助动词，时态认错，用did 作助动词，还有就是助动词后跟动词原形也错的很多；77小题考察hear from 与write to 的同义句互换，学生分不清主语与宾语之间的转换，因此根本找不准该用什么词互换，另外部分学生找准了词但对于hope的用法把握不准，因此将write to 的形式写错了；

6、78小题考查时间流逝的翻译，大部分学生都不会写，只有个别同学写对了went by；79小题考查推迟put off 这个短语的翻译，从答卷情况来看，学生主要对put的短语混淆不清，有put away, take away等错误答案。80小题考查偶然地by accident这个短语的翻译, 从答卷情况来看，只有极少数同学想到了答案，但个别同学想到了，却把accident写错了，因此这道题得分率也很低。纵观整个大题，总体情况都很差，简单的题做不对，稍微有点难度的题就不会做，学生对于基础知识的把握真的太差了。81.一般过去时的被动语态掌握不好，be没有用过去式的学生较多；82.做得较好，得分率较高；8

7、3. be的现在完成时结构不能正确书写，许多学生用过去时；84. 完成情况较好；85.动词不定式的运用，多数学生用过去式，或to+built的形式。86-90题学生得分率不高，空白卷不少，满分卷不多，主要存在的问题：（1）、不能正确识别语境和根据上下文准确推断出答案。比如第86题和87题，回答出现了：went, the City Park, telephone the restaurant, fast food等时态，地点， 就该用对应的过去时和问地点的Where，也有学生不会用不定式表目的。所以就有学生回答打电话到餐馆而没有订快餐的完整句子;（2）、对话中的问与答不匹配，如86，87,88,

8、89题都出现了;（3）、一般疑问句，陈述句和特殊疑问句混淆不清，如87题，回答用Yes 上一句又不是一般疑问句， 此题得分率较低;（4）、第87,88题部分学生不知道给建议的句型。Why not，should等;（5）、第90题学生不容易得分，存在的问题有：else拼写不正确,不少的人写成esle.还有else的位置关系没掌握，疑问词和不定代词之后。书面表达存在问题：（1）、大多数学生句子结构单一，只用You can.，用You should 的较少，部分学生谓语和宾语不能正确搭配，句子结构混乱，主要是定于、状语的位置乱放；（2）、不会使用表达逻辑关系的连词；（3）有的学生文章条理有些混乱；（

9、4）、第一个要点很多学生没表述清楚上什么课；（5）、第二个要点很多学生用动词做主语，也没说清是看什么电影，只是用watch movies，还有就是有不少学生把China和 Chinese混用；（6）、第三个要点表达较好，也有学生写的是English songs，还有不少学生用的music，这应该是学生没有动脑筋分析；（7）、第四个要点有些语句使用显得生硬，拓展出现了错误；（8）、第五个要点表达缺乏新意，有部分学生不是提的建议，而是用hope；（9）、很多学生的书写和卷面很差，没有养成打草稿的习惯。单词拼写错误较多。三、 教学建议 1、认真研究教材、研究教法、切实落实英语新课程标准规定的五级目标

10、要求。义务教育英语新课程标准（2011版）在语言知识和语言技能的要求上有所调整，做了减法。教师要自觉地学习、了解其变化，不做拔高要求；同时，对初中三年的英语学习要统筹安排，做到长短目标结合、阶段侧重，科学、有序地培养学生的听说读写等综合运用语言的能力。2、面向全体学生进行教学，缩小两极分化。在日常的教学中，要面向全体学生，关注学生的情感态度、学习策略，多角度，多层次培养学生运用语言的能力。初三后期着力夯实基础，注重知识的过手，过程中重在落实，提升听说读写能力，熟练掌握应试技巧。3、重视学生学习习惯的养成和语言基础知识、基本技能的落实。学生的单词拼写和书写问题非常突出，语法和词汇的使用错误多，这

11、就要求我们在日常教学中要切实抓好基础知识的教学，同时坚持培养学生良好的书写、预习、复习、阅读等学习习惯，教师重在监督和指导，而不是包办代替。加强对基本词汇、句型、语法的比较、归纳和记忆，尤其是在具体语境中的灵活运用与训练，让学生综合能力得以自然形成和提高。4、提高学生对英语语言和文化的领悟能力。试题对学生的语感的要求提高了，应加强对学生在具体情景中提出问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是对信息的分析、提取和处理的能力的培养，培养学生的思维，而不是告诉学生，更不是讲解。我们教师要尽可能给学生提供大量的阅读材料和泛听材料（7年级4万词；8年级10万词，9年级15万词），以确保学生对语言有足够的感知、体验、积累，进一步培养语感和文化意识。5、树立正确的教材观、