21老人与海鸥

1、课题21老人与海鸥授课时数2课时时间2008年 11 月 24 日设计要素设计内容教学内容分析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标知识与技能1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。1、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、 抓住课文重点词语，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体。过程与方法1、引导学生朗读、将朗读与

2、体会结合起来。2、引导抓住重点句、段进行品读，讨论交流、感悟。情感态度价值观感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。学情分析由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文军犬黑子进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了课堂教学设计表教学分析教学重点体会老人与海鸥之间的浓厚情感。教学难点难点了解作者是如何表达的。解决办法引导对重点句、段的品读，深入地讨论。教学策略本课的教学是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中

3、的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学资源 教科书、教学用书、多媒体课件板书设计21老人与海鸥 守灵 亲人 老人 与 海鸥 人、海鸥和谐相处 喂 儿女 （十多年） 唤名字教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、学习单元导读，导入新课。1带领学生读单元导读，小结：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。2板书课题，导入：在老人与海鸥之间有着一个怎样的故事呢?让我们一起进入课文。1、学习单元导读；了解本单元的内容和学习目的。2读课题，带着好奇学习新课。通过

4、单元导读明确主题，了解学习方法和学习目标，有助于学生的自主学习。 二、初读课文，整体感知。1布置学生自读，要求读通句子，梳理字词。2小组交流，教师巡视，了解学生的学习情况。 3全班交流，梳理字词，解决小组内未解决的问题。 4指名答：这篇课文主要讲了老人与海鸥的什么事情? 引导学生把课文分为两部分并概括段意：第一部分，通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥说话等事例表现了老人对海鸥的爱。第二部分，通过写老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等，表现了海鸥对老人的情。 1通读全文，弄懂字词，2小组交流字词及其他问题。3小组提出未解决的问题，全班讨论解决。4交流，给课文分段，概括段意，理清记

5、叙的顺序。此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行概括文章内容的练习，为细读全文作准备。三、再读课文，勾划标注。1让学生快速读文，勾划让自己感动的语句和有问题的地方。2全班范围内交流学生的疑问。引导学生提出有价值的问题，并注意搜集、整理。1用比较快的速度阅读课文，划出令自己感动的片断，提出疑问，小组交流。 2提出疑问，交流疑问。 有疑则有思，课文的疑点可促进学生对课文内容进行探究。教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、读思结合，学习第一部分，感受老人对海鸥的爱。1让学生细读课文第一部分，划出能体现老人对海鸥的爱的语句。 2全班交流，重点引导： (1)“他背已经

6、驼了，穿一身褪色的过时布衣.跟海鸥相伴。” (2)“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上飞成一篇有声有色的乐谱。”(3)“在海鸥的呜叫声里“老沙”、“公主”3指导朗读第一部分，引导学生读出老人读海鸥的爱。1细读课文，勾划语句，抓住重要段落，小组交流理解。2汇报结果，体会情感。(1)感受到老人的生活很节俭，老人喂鸟的时间已有很长了。想象老人的辛苦和对海鸥浓厚的感情。(2)感受老人对海鸥的细心呵护。感受人与动物和谐相处的动人画面。(3)结合自己的生活体验，感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。3读第一部分，读出自己的体会和感受。勾划重点词句，细致研读，想象情景，体会老人与海鸥的情感，并揣摩作者是如何把

7、老人与海鸥之间的感情写具体的，锻炼了能力。 二、学习第二部分，感受海鸥对老人的情。1让学生读第二部分，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情? 2组织讨论：为什么会发生这样的事情? 3引导学生细读场景，体会情感。 4指导学生反复朗读第二部分，体会海鸥对老人的感情。 1自主学习后汇报“意想不到的事情”。2交流，明确：因为海鸥和人一样是有感情的，它们的行为就像人类与自己的朋友告别。3细读“意想不到的事”，先在小组内交流感受和体会，然后全班交流。4感情朗读，体会深情。教学时还是采用了抓重点词句，想象情景的方法，使学生在明白文意，体会情感的同时，积累了写作方法。教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用三、 总结， 拓展。1鼓励写作：学了这篇课文，你有什么感受? 2引导学生交流搜集到的有关海鸥