班主任评语的创新

1、班主任评语的创新评语是对学生一段时期思想品德、学习、劳动、生活状况等作出全面评价和总结，是考察学生品德行为的一种方式，是对学生进行德育的重要手段，也是班主任工作的一个重要组成部分。长期以来，我国对学生评定按传统的方法一般分为三个部分：优点。无非就是遵守学校纪律、勤奋学习、团结同学、关心集体、积极参加文体活动等。缺点。学习不够主动，缺乏钻研精神。希望。希望如何如何注意缺点，努力改正等。大多是内容空洞的套词，千人一面，忽视了学生发展的特点，反映不出学生的个性，把对学生的评价固定化、简单化，很多学生看惯了这些千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了应起的教育作用，有不少家长把这样的评语戏称为“

2、评八股”。明显已经不适应当前教育改革发展的需要。新课程改革为教育工作提供了一个新的课程情境，要求每个从事教育的工作者打破传统的教育教学模式，根据实际加以创新。班主任的评语改革也是素质教育的内容之一，在新课程情境下，班主任应充分发挥操行评语的指导、激励、教育的功能，达到教育学生的目的。一、作为班主任，应打破传统的“训导式”、“八股式”的写法从学生的个性特点出发，要顾及学生的年龄、生理、个性心理特征，研究各个学生之间的差别，对不同的同学应有不同的要求，力求做到既尊重学生的人格，又能点出其缺点，使学生扬长避短，得到一个公正的评价，向全面发展。二、评语的创新必须从内容和语言上入手内容上要注意全面性，班

3、主任给学生的评语要从德、智、体、美、劳多方面综合评价，切忌片面。每个学生各具优点也各有缺点是事实，所以教师要抓住学生的特点，避免千人一面用同一套词，应根据不同的学生作出不同的评价，力求准确、恰当，通过评语给学生今后的发展予具体指导，即使是对学生缺点的评价也应该是充满期望而不是简单冰冷的语言。班主任的评语要倾注“关爱”，体现师生的“情谊”，使学生能通过班主任的鼓励找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气，通过评语使师生之间构建起一种相互信任的情感基础。语言上要具体化、情感化；评语中应废除“该生”、“该同学”等生硬死板的字眼，代之以第二人称“你”的方式娓娓道来，由冷渐热，平等交流，评语中融有褒奖、警醒

4、、激励、祝愿于一体赠与学生，会受到学生和家长的普遍欢迎，评语的行文要规范化，用词要恰当，具有散文特点，给人以美感（美是任何人都不愿意拒绝的），使学生在欣赏美中得到教育，得到情感的升华。三、班主任应打破传统模式下对学生评价的单一性对学生的评价不应只是从班主任的个人出发，而应该是多角度、多来的评价，班主任评语的形式应该是师生共同参与的，评语形成的过程也必须要创新，一般可以分成以下几个步骤：1、学生自我评定。主要是让学生写出自己的优点，使学生进一步了解自己的“闪光点”，为班主任全面准确评价学生取得第一手材料。2、小组评议。小组内同学之间互相提优点，然后再由小组写成材料交给老师，通过这样的评定，使学生再次发现自己的优点，增加其自尊心和自信心。3、班主任向家长和任课教师征询意见。任课教师和家长可以根据自己不同的角度对学生进行侧面的评价，为班主任多角度、全面科学地评价学生打下基础。4、班主任综合评价，写出评语。评语的创新是教育