新课标下高中历史教学方法创新

1、新课标下高中历史教学方法创新摘要：本文以高中历史内容中人文教育的功能为出 发点，从历史教师自身的素质提高、教学模式与和教学方法 3个方面为切入点，探究了如何创新高中历史课程的教学方 法，以促进学生综合素质的全面提高。关键词：新课标高中历史教学方法创新采用科学的教学方法进行历史课程的教学，可以达到事 半功倍的教学效果。常言道教学有法，而教无定法。课堂 的教学效果要达到精益求精，那么采用的教学方法就要根据 所教内容灵活多变。所以，对新课标下高中历史课程的内容 进行合理的规划、对内容资源进行充分的开发，才能适应教 学的要求，满足学生的需要，因此来讲，在新课标实施的情 况下就要创新教学方法并保证其得以

2、实施。1、教师应树立全新的历史教学观念在以前传统的应试教育里，很多教师都认为高中历史教 学就是给学生在课堂上讲授基本概念和历史知识，从而采用 的教学方法比较陈旧，导致学生没有太高的兴趣去学习历 史，课堂效果不好。近些年来，我国的教育思想发生了很大 的变革，树立了全面实施素质教育的核心教育观，在高中历 史的教学中也把教学的方法与方式创新摆在了首要的位置。 笔者以为，随着全面素质教育的进一步开展，高中历史教师 必须积极转变教学观念，以科学发展观为指导，立足于自身, 全面树立全新的历史教学观念。第一，高中历史教师必须具 备创新的观念。在教学方式方法上，教师自身应了解和掌握 历史课程主干知识的基本思路

3、，应做到在更高的层次上驾驭 历史教材的内容，并熟能生巧的运用教材；在对历史教师的 角色进行定位时，能积极主动的转变陈旧的教学观念，改变 传统教学中支配者的角色，将自身定位为教育引导者和教学 组织者，在学生学习历史的过程中能够创设一种和谐、宽容、 民主的师生关系，给学生带来积极向上的、开放自由的课堂 环境。第二，高中历史教师应当具有高中历史科研、教改的 能力。新课标下的高中历史教材内容被修改完善，有许多历 史人物和历史事件的观点前后发生了很大的变化。在研究历 史的过程中，"史无定论”。所以在历史教学过程中，作为 高中历史教师，要敢于质疑，能够用新的观念来对教学内容 进行观察、合理分析、

4、做出客观评价，引导学生积极参与历 史内容研究，使学生具备敏捷的思维能力，提高学生的学习 兴趣。课堂之外，教师要不断提高自身对历史学科的研究水 平，同时要积极主动的将研究成果应用到教学之中，形成良 好的师生共同研究、共同学习的氛围。2主动构建问题式教学模式科学合理的课堂问题设计，可以启发学生敏捷思维的产 生，可以促进学生对问题的不断思考和探究，利于学生养成 自主探究和主动学习的良好习惯，利于学生创新精神的进一 步培养。所以，笔者认为在高中历史的教学过程中，要积极 主动构建问题式教学模式，来进一步提高学生敏捷的思维能 力和探究创新精神，最终达到高中历史教学创新的良好效 果。第一，教师要将开放民主的

5、课堂氛围的营造作为核心， 为构建问题式教学模式奠定坚实的环境条件基础。具体来讲 就是教师在高中历史教学过程中，要鼓励学生探究分析历史 问题，客观公正的将自己的见解表达出来。第二，教师要根 据教学内容，设计历史问题的相似情境。新课标下的历史教 材中，有很多的历史事件只是进行了高度的概括，没有详细 的叙述，因为髙中学生没有很强的理解能力，只能机械记忆 这些历史事件，仅仅掌握了知识点，而没有从本质上掌握这 些历史事件。第三，教师在课堂教学中要有能力设置启发性 的历史课堂问题。比如，针对西方国家扩张自己的殖民地这 个历史事件，教师就可以设置“当下的亚非拉国家是发展中 国家，而发达国家都是一些欧洲国家，

6、这是什么原因？ ”这 个问题，通过设置启发性的提问，引导学生从历史教材内容 中走出去，客观的运用历史、发展的眼光分析历史事件。3努力创新历史教学方法创新历史教学方法，可以从导入野史逸事、突出教学方 法、强化教学研究3方面入手。野史逸事的导入可以使课堂 教学更具有人性化，引起学生的学习兴趣。新课标高中历史 教材内容具有很多的史实，教师倘若只是照本宣科，一定就 会把课堂教学变为枯燥，难以调动学生积极主动的思维。授 人以鱼不如授人以渔，教师应该教授学生思维历史的学习方 法。面对知识庞杂浩大的历史内容，学生很难通过自己梳理 出头绪，所以教师就要把学习历史的方法教授给学生，教导 学生领会掌握历史学习的规

7、律，将知识结构理顺，进而养成 良好的思维习惯。强化教学研究，就要引导学生主动对历史 进行。在历史的课堂教学中，教师要与学生对历史学习的浓 厚兴趣紧密结合在一起，探究式教学。教师可以以兴趣为分 类组织不同的学生成立不同的课题小组的方式，确定学生的 研究方向，指导学生如何查找资料，如何撰写论文，不断提 高学生的研究兴趣和创新精神。4结束语新课标下高中历史教学是一个有机的整体，在教学中， 我们应怀有海纳百川，有容乃大的胸怀，汲取众家良好的教 学方法而不固步自封。一种新的教学方法确定完成并非一朝 一夕，也不可能一次到位，更不能对其全盘否定，而是需要 在长期的实践中不断的总结，从而不断的完善和发展。参考文献：11