自主游戏观察记录存在的问题及对策

1、    自主游戏观察记录存在的问题及对策    陈瑞芬【摘要】  自主游戏中教师的有效观察记录对幼儿发展和教师专业成长都有重要价值。我园在引进安吉游戏的两年内，教师观察记录工作有序开展。然而，自主游戏中教师观察记录存在多种问题。怎样才能提升教师观察记录的能力，发挥观察记录的教育价值？下面以我园教师自主游戏的观察记录为案例，针对问题进行探讨分析，进而提出解决对策。【关键词】  自主游戏 观察记录 问题 对策  g612              

2、   a       1992-7711（2020）07-098-01一、自主游戏观察记录存在的问题（一）教师观察记录目标不明确观察记录一：杨杨双手拿着长板的一端，拖着长板来到他的“床”边。他将长板的一端放在双梯的第二格上，将放在地上长板的一端抬起来推着长板放置在另外一个双梯上面。他放好之后就走了，馬上去拿了三块长板，将它们分别放置在双梯的格子上。浩浩笑着说：“我睡最高的。”杨杨说：“我睡最下面的。”杨杨就慢慢的蹲下来然后再全身趴在地上。浩浩爬上双梯，睡在了上面，看着杨杨说：“我要睡觉了，晚安。”杨杨笑着说：“嘻嘻嘻，晚安。”分析：观察记录中采

3、用了轶事记录法，展现幼儿在两个双梯间放入长板进行搭建的过程。这样的细致的描述可以还原游戏情节，让读者清楚了解幼儿游戏过程，但文字冗长，记录没有重点，缺乏关注幼儿内在学习的观察。这是一名新入职的教师a的观察记录，通过访谈，a反馈入职后没有接受相关的观察记录培训，不知道观察什么、记录什么，只能在巡视整体幼儿的游戏后，随意选择一组幼儿进行观察。（二）教师观察记录内容主观化和片面化观察记录二：诚诚是一个比较内向的小朋友，他不跟小朋友说话，喜欢一个人独自游戏。我们班玩滚筒的次数不多，其他孩子都还在推着滚筒走。诚诚选择了一个滚筒自己玩，只见他爬上滚筒，尝试调节自己的身体，使自己保持平衡的状态。这让我非常吃

4、惊，诚诚运动能力较弱，在其他运动项目上并没有这样出色的表现。分析：观察记录中“内向”“能力较弱”等词语带有主观色彩，严重影响观察记录的客观性和准确性。记录开头评价幼儿社会交往能力，中间记录幼儿探索平衡的运动能力，最后加上教师的价值判断，内容东拼西凑，缺乏整体性。通过访谈，教师反馈每周一篇的观察记录有不少于600字的字数要求，会多写一些内容拼凑字数。（三）教师观察记录缺乏解读和支持观察记录三：明明、青青、小军三个男孩子一起用积木围合了一个船型的太空舱。青青在太空舱的前舱位置建了一个发射器。青青手握发射器，双眼望着前方开始倒数：“十九八七六五四三二一，发射！”青青呼唤明明、小军一起过来玩发射的游戏

5、。明明说：“等一下！我在建一个饼干舱。”毅毅在旁边卖饼干，明明向毅毅买了饼干，就和小军开心地将“饼干”运到了太空舱的后舱里。他们原来的“饼干”是长方体的，现在的“饼干”是圆柱体的，他们一边搬运一边喊：“新口味！新口味饼干！”明明说：“这些全部都是新口味。卖新口味饼干咯。”教师的发现：大班男孩子对火箭、飞船等感兴趣，但对当中的机械原理不太了解，往往在拼搭后回加入自己感兴趣的游戏情节，而忽视了对作品拼搭的探索。分析：教师的发现只写了一句话，笼统概括案例中体现的大班孩子的兴趣爱好，简单指出幼儿的兴趣从搭建太空飞船转移到角色游戏的原因。泛化式点评缺乏对幼儿游戏行为的解读，没有看到教师对幼儿游戏的支持与

6、引导。笔者在该教师后续的观察记录中，也没有找到关于太空飞船建构游戏的其他记录，缺乏连续性。二、提高自主游戏观察记录的对策（一）教师自身方面1.正确认识自主游戏教师观察记录的价值。教师只有认识到观察记录对幼儿学习和对教师成长的价值，认真对待，观察记录才能真正发挥其作用。2.提升自身理论知识。教师要不断提升自身的理论知识，包括自主游戏、观察记录等多方面的理论。只有在理论的支撑下，教师才能够明确观察记录的目的，正确解读幼儿游戏行为。3.保证自主游戏观察记录的有效性。教师要充分利用一切资源，记录游戏的有效信息，将理论与实践相结合。教师游戏前要做好观察计划;游戏中要班级教师分工合作，在保证安全的前提下观

7、察;游戏后要及时整理资料，撰写观察记录;每隔一段时间整理自身游戏观察记录，做好反思。教师还可以以师徒结队的方式请教有经验的教师，形成观察学习共同体。（二）幼儿园的支持方面1.进行多元化教研培训。教研活动可以全园教研与分层教研相结合，让新教师，教研内容可从教师自主游戏观察记录入手，反复梳理总结，不断发现问题并解决问题。幼儿园还可以定期邀请专家来园进行辅导。2.保证教师观察记录的时间。幼儿园要充分考虑教师的实际工作量，优化工作安排，确保教师观察游戏与后续记录分析观察记录的时间。3.明确观察记录的具体要求。观察记录每周提交一篇，每篇不少于600字，是否合适？观察记录应该记录幼儿的哪些行为？观察记录需要注意什么？幼儿园可以与教师共同探讨观察记录的具体要求，规范观察记录格式，将观察记录量的要求转变为质的要求，并积极反馈，关注观察记录背后教师的成长与提升。三、结语综上所述，观察记录应是儿童发展评价的重要方式，但教师自主游戏观察记录中存在的多种问题。为切实解决观察记录中的问题，需要教师和幼儿园双方共同努力，不断提高教师观察记录素养和观察记录能力。同时，教师要在实践中不断调整优化观察记录策略，保证观察记录的有效性。注：本文系广东教育学会“十三五”教育科研规划小课题“幼儿园自主游戏中教师观察行为的实践研究”成果。课题编号：gdxkt