【教学设计】大班语言活动：创编谜语《大葱》

1、大班语言活动：创编谜语大葱活动背景： 2010 年 3 月我园在县上级教育主管部门的指导下开展基础教育课 程改革研究课题开展“家乡的特产”系列活动，培养幼儿爱家乡情感园本 课题研究，我们以主题活动为家乡的特产系列活动实施的主要模式，一级主题 为家乡的特产，二级主题分三部分完成，分别是赤湖的番薯、赤湖 的大葱、我是赤湖小主人，目的在于把家乡的特产作为幼儿理解家乡的 切入口，让幼儿初步感受家乡的魅力，认识赤湖的特产大葱、“新中花”地 瓜，培养和激发幼儿爱家乡情感。创编谜语大葱是第二个二级主题赤湖 番薯开展中后期的一个活动。设计思路：创编谜语大葱是在二级主题赤湖的大葱中后期开展的一个活动，此 时，幼

2、儿已经在课题开展中认识了大葱的主要特征、作用，幼儿参观了大葱种 植基地、大葱蔬菜加工厂等，对大葱已有较为全面的、感性的认识，我结合我 班幼儿爱猜谜的特点设计了这个活动，希望通过活动巩固幼儿对大葱的认识， 丰富幼儿对已有知识应用的经验，初步学会根据事物的特征、作用自编谜语， 发展幼儿的思维能力和语言能力。活动目标：1、学习根据大葱的主要特征、作用编出较为合理的谜面。2、发展幼儿初步的概括能力和语言能力，丰富幼儿对已有知识运用的经验。3、继续培养幼儿爱家乡的感情。活动准备：1、物质准备：红萝卜实物一个，大葱实物若干，状元帽若干（教师折纸作 品） ,花片若干；2、知识准备：幼儿已了解谜语包括谜面和谜

3、底两部分；幼儿对大葱的主要特征、作用已有一定的了解3、经验准备：幼儿在家在园均有猜谜的经验，并请家长与幼儿一起尝试编 谜。活动过程：一、组织幼儿猜谜语红萝卜，并一起分析谜语。师:今天老师带来了一个谜语，请小朋友猜猜这是什么蔬菜。1、教师念谜语“红公鸡、绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大”（幼 儿猜谜：红萝卜）2、教师借助实物红萝卜组织幼儿讨论： 你是怎么猜出谜底的？（幼儿充分发表自己的意见，教师结合幼儿的回答， 告诉幼儿因为谜面说出了红萝卜的特征，所以我们猜出来了） 最后一句为什么不说“又甜又脆营养多”（用“大”更好听）3、师小结：编谜语就是说出东西的特征，让别人一听就能猜出来，而且还要

4、说得好听，念起来象儿歌一样。现在，我们也来学编谜语。二、教师示范编谜语大葱 教师出示实物大葱，通过提问题让幼儿回答，再将幼儿回答的语言加以概括， 编成谜语：1、大葱是什么颜色的？长在哪里？（一半是白色的，长在土里 ;一半是绿色的 , 长在地上）。2、它闻起来是什么味？（有点臭臭的；我觉得很辣，跟辣椒一样；很刺鼻； 不好闻，但是炒起来很香）3、大葱上面一半是什么样子的？下面一半又是什么样子的？（上面一半像花 一样,下面一半像棍子；上面一半一叶一叶的，下面一半密密的；上面一半开开 的，下面一半瘦瘦的）4、它有什么用？（它可以生着吃，也可以炒着吃；它可以治感冒；它也可以 预防感冒和癌症；经常吃大葱身

5、体会壮壮的 ）5、你喜欢它吗 ?为什么 ?（喜欢,因为 不喜欢 ,因为 ）师小结:小朋友说了大葱的很多特征 , 老师把你们的话改一下，把它变成一个大 葱的谜面:一半在地上 ,一半在土中 ,一半白,一白绿,一半实,一半空。（幼儿鼓 掌）师问:觉得编谜语难吗 ?（不难,像说话一样 ）三、幼儿编谜 ,教师巡回观察幼儿的编谜情况 ,在必要时给予帮助和记录 . 提出编谜规则 :1、不能说出大葱的名称；2、编出来的谜面要跟大葱的特征一样；3、每句的字数不用太多 ,编起来要好听；4、你可以自己编 ,也可以跟好朋友一起编 ,编好了请老师帮你记起来。四、评选“编谜小能手”，分享交流所编的谜语。1、教师念幼儿自编

6、的谜语，请幼儿当“评委”选出“编谜小能手”。每个 “小评委”均有三个花片 ,可选三个自己最喜欢的谜语，如果喜欢谁编的谜语就 把花片送给谁 ,以花片多的为“编迷小能手”。2、教师提出评选标准： 要选让别人听了就猜得出来是大葱的谜面。 听起来好听3、教师为“编谜小能手”颁发状元帽五、活动延伸： 请幼儿继续为生活中常见的事物编谜，并请同伴或父母、老师猜 附：幼儿创编的较为完整的大葱谜语1、白白的身体，绿绿的头，身体喜欢在土中，生着吃来辛辣辣，熟着吃来香 喷喷（宜琳）；2、白白的身体，绿绿的叶子，身体在土里，叶子在地上，生来一身好本领， 病菌细菌都怕它（晨星）；3、又白又绿又好吃，又香又臭营养多，饿了

7、可以当菜吃，病了可以当药吃 （以轩）；4、身体瘦又白，头戴绿花环，浑身都是宝，生的、熟的都能吃（志恺）；5、白棍棍，绿花花，又辛又辣营养高，要是我一站出来，病菌宝宝怕怕怕 （励琦）；6、白白的身体绿绿的头 ,身体喜欢在土中 （ 昆松），风儿一吹点点头 （任阳 ）；7、白身体 ,绿脑袋 ,有人害怕有人爱 （钰婕 ）；活动点评一、活动设计科学合理 ,层层递进 创编谜语对于大班幼儿来说是有一定难度的 ,它需要幼儿对事物有充分的认识和 一定的语言表达、概括、归纳能力 ,对幼儿的创新精神更是提出了高要求。洪老 师通过层层递进的环节设计，使得这个有高难度的活动得于完美展现，活动设 计科学合理。首先，教师通

8、过红萝卜这个与大葱特征较为相近的蔬菜谜语为 例，结合幼儿的回答自然的引导出编谜的两个要点：要编出物体的主要特征； 语言要好听。这样，使幼儿直观、清楚的了解了编谜的规律，为幼儿接下来顺 利编出大葱谜语奠定了坚定的基础。而后，教师通过有关大葱的五个问题帮幼 儿回忆大葱的颜色、气味、形状、用处、生长环境等，为幼儿创编谜语积累语 言资源，这时，教师示范编出简单的大葱谜语，从心理上提高幼儿的信心与积 极性：原来遍谜很简单的。再请幼儿来遍谜就显得水到渠成，轻松简单。 二、教师语言精准有效 ,活动气氛积极宽松综观总个活动 ,教师给人印象最深刻的是其语言的精准。对于创编谜语这类创编 性活动，教师的有效引导是最重要的，而教师的引导主要体现在语言的引导 上。在这个活动中，无论是在问题的设计、教师的小结，教师的语言总是恰到 好处，点在关键，不罗嗦、不废话，对活动进行了有效指导。另外，活动中，洪老师对幼儿的回答总是采用开放的、容纳的姿态，使幼儿感 到创作的安全感，有话就说，使每个幼儿都能积极参与，这对语言创编活动来 说是非常难得的。而且，老师还允许幼儿与他人合编，有利于幼儿的合作、探 究学习和对成功的体验。总之，这是一个在新纲要概念指导下的、非常优秀的、具有园本特色的教 学活动。活动反思：刚开始我很担心这个活动会上不好，因为它对农村的大班幼儿来说有些困难， 农村的孩子在语言发展方面相