有关音乐心理学在声乐教学中应用研究

1、有关音乐心理学在声乐教学中应用研究摘要：随着社会的进步，教育理念也在改变，而 音乐的教育越来越受到人们的重视。音乐教育的出现使得在 整个教学中领域显得有生机。我国音乐教学逐渐有所改变， 在教学理念上进行了创新，音乐教育是声乐教学中的重要部 分，在声乐教学活动中，学生练习发声时产生的思维活动和 整个心理活动的过程十分重要。声乐教学中教师要注意学生 在歌唱时环境、心理素质、歌声状态，观察学生在练习歌唱 时的心理状况，这样能提高声乐教学的学习活动中教师进行 对学生的心理状态适当的调整，让学生在教师的指导下达到 比较好的歌唱状态。关键词：心理理论；声乐教学；音乐1前言在声乐教学中，学生的歌唱过程是体现

2、声乐技巧、心理 素质、艺术修养等的质量。“歌唱是高级心理活动现象之 一”这句话是伊卡那查连柯说的，歌唱的技巧学习固然重 要，但是这并不是声乐学习的全部。关键的要素在于学习声 乐技巧的过程，一个人的声乐学习和心理素质要关联在一起 的，学生在演唱时的基础知识、控制能力、对音乐的享受和 想象能力等都是应该掌握的。歌唱的质量要领是思维的转 动，思维对歌唱时有着主导因素，声乐教学在研究学生心理 因素的规律变化上，有助于声乐教学的实施和学生歌唱表 现。无论是声乐心理理论还是声乐的实践活动中都有着重要 的意义。2. 教学声乐的前提是让学生心理放松声乐教学的主要内容是学生的歌唱技巧，情感控制能 力，这些在声乐

3、教师的指导下学生根据多听，练习，想象， 感受等学习歌唱时得到的最好状态1。教师在教学时加以 声乐技巧的示范能给学生得到很大的启发，但是学生在教师 启示中只能用听觉来感受。学生在学习时让教师通过示范、 描述等启发学生根据自己的思维想象，凭着想象学生可以利 用自己声带来进行歌唱练习，使声带在歌唱中找到最佳歌唱 的方法。因此，声乐教师利用生动的比喻，形象的描述让学 生利用思维映像感受到声乐的发声，尝试着调整自身的歌唱 器官，使学生在教学中实践歌唱时的声音达到教师的要求。由于个人自身的学习状态不同，学生对学习的理解和对 音乐的感受力也不同，一样是听同个教师教学，但对于教师 的比喻启发，对于学生有的能理

4、解有的不能理解。教师可以 根据学生学习能力不同，应用不同的生动比喻，让学生得到 理解、掌握声乐技巧。教师应用生动的教学方法来启发学生 的能力，使得学生能很好的掌握声乐技巧心情自然而然变得 愉悦，在以后的学习中能更积极的学习。3. 在声乐教学中了解和控制学生焦虑心理当一个人过于紧张，忧虑，害怕时综合起来的心情称为 焦虑状态，刚开始练习歌唱的学生最容易出现这个种心情， 往往因为焦虑而发挥不正常。学生对自己本身没有信心，因 为这种心理因素导致学生的歌唱状态不好，教师在教学时注 意观察学生歌唱状态，适当的帮助学生调整心理状况。但是 怎样增强学生的自信调整学生的心理状态呢？教师可以实 行肯定和鼓励的方式

5、来增强学生对自己的自信心。举个例 子：让学生的声带放开。教师安排学生先进行大声地说话， 声音是歌唱的最基本要求，学生在大声说话时听到自己的声 音既饱满又宏亮，教师又加以肯定，学生们就开始有自信， 歌唱时嘴巴自然地张开了，声带就能通畅的传出声音。对于 刚来学习的学生有过努力或是小小的进步，教师给予及时的 鼓励学生继续加油。教师鼓励的认可便是学生对自己的肯 定，学生心情也会变得愉悦了。放松心理的学生歌唱状况也 会变好，学生有了进步才会进一步的尝试，以便找到歌唱轻 松自如的最佳状态。在教学中教师要充分考虑、了解学生的 心理，激发学生的激情，使学生精神饱满、感情充沛、信心 十足，这样使学生发声器官、呼

6、吸、肌肉都能积极运作，在 这种良好的状况下学生显然易于掌握歌唱的技巧，既能发出 自然美妙的声音来2。4. 在教学中发掘学生的想象声乐学是一门抽象的艺术课程，它是可以利用想象力这 种琢磨不透的思想去学习和掌握的。教学声乐技巧也可以利 用这种的无形想象力创造出来，在许多的歌唱者表演时经常 会看到他们闭着眼睛在演唱，那是因为歌唱者在想象音乐的 情景，通过想象歌唱者领会到歌曲的情感，使得唱出来歌曲 更加动听。教师为了取得好的教学效果，可以运用具有丰富 形象的话语情景让学生尽情的发挥想象能力，这样有助于学 生掌握精准的唱法。学生在进行高位置共鸣的认识中，教师 可以运用如"打开毛孔，感受空气，声

7、音的感觉等”富有形 象的语言描述，让学生很快的了解什么是头腔共鸣3。因 此，教师运用丰富形象的语言引领学生进行思维转变，开展 想象力，更有教师的演唱示范，让学生在学校中更好的掌握 声乐知识。在教学中教师利用丰富的语言激发学生的想象力，可以 更具体的说这是在激发学生们的创造能力，为学生的将来演 出创造新的成绩。5.结束语现代的声乐教学将心理学理论融入到其中，在声乐教学 中对学生歌唱时的心理变化，进行探讨、观察形成心理变化 的原因，注意学生进行心理变化的发展过程。在教学中注重 学生的的感受、思想、状态等心理过程，这些因素都是因人 而异的，教师进行对不同学生的学习掌握能力、展现的气质、 性格的表现等多方面的进行了解，研究不同学生适用的不同 教学方法。进行学生在歌唱时的心理的改变调节，有利于学 生对声乐学这一抽象的课程进行了解，以便提高声乐教学的 质量，最终使得学生得到歌唱技巧水平更好更快的提高，从 而使学生们在声乐学习上达到更高的艺术境界。(作者单位: 驻马店职业技术学院)参考文献1张密丽气质类型与演唱风格对应关系谈期刊论 文