教师信息素养与教师专业化发展研究

1、 创新之处：1、以“WIW（web_I_web）结构”来进行教师信息素养的培训，重视教师信息的获取和发布，实现真正意义上现代信息的主要特征：共享；2、提出学科特征性教师信息素养的培训；3、教师信息素养的阶段性差异和教师专业化发展的阶段差异的相关性研究。研究思路：首先界定教师信息素养以及教师专业化发展概念，在参照国内外研究成果基础上，通过文献研究方式，确定教师信息素养阶段性划分标准和划分方法和教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法；接着在多个不同的学科中选取教师作为研究样本，对样本教师和对照组教师进行信息素养以及专业化发展水平调查测验认定阶段后，开始对样本教师进行系统化学科特征的信息素养培训。培

2、训中要求作为样本教师撰写日志以记录自我发展过程；最后通过调查测验等方法对比样本教师和对照组教师在信息素养以及专业化发展上的阶段差异，得出研究结论。研究方法：1、文献研究教师信息素养和教师专业化发展的概念以及相互关系，教师信息素养的阶段性标准划分依据以及划分方法，教师专业化发展阶段划分依据以及划分方法可以借助文献研究方法。2、测验研究；对样本教师和对照组教师，在信息素养培训前后，就教师信息素养、教师专业化发展状况进行测验，确定教师的阶段性归属并进行前后比对分析。3、个案研究；借助质的研究方法和样本教师的日志资料进行个案研究，了解教师信息素养的提高给教师专业化发展带来的影响。4、行动研究；学科特征

3、的信息素养培训需要通过不断实施反馈修改来完善，借助与行动研究设计出对教师专业化发展最有价值的教师信息素养的培训方案。技术路线：信息技术的支持包括：提供具有学科特性的软件工具，搭建学科信息素养培训平台。实施步骤：课题申报初期研究1、文献研究，确定教师信息素养、教师专业化发展等概念；2、文献研究，明晰教师信息素养和教师专业化发展的相互关系；3、文献研究，制定教师信息素养的阶段性标准、划分依据和划分方法；4、文献研究，制定教师专业化发展的阶段性标准、划分依据和划分方法；5、测验研究，选择部分学科教师，对他们进行教师信息素养及教师专业化发展的测验，将测验结果接近的教师进行归类组合；6、测验研究，在相同

4、组合的教师中进行随机选择，确定研究实施的样本组教师和对照组教师；7、行动研究，编写具有学科特征的教师信息素养培训教材并对样本组教师进行培训；8、行动研究，培训中根据样本教师的反馈对培训教材进行修改和调整；9、行动研究，搭建教师信息素养培训网络平台；10、个案研究，样本教师从培训开始按照要求撰写信息素养提升日志；中期评估后期研究11、测验研究，对样本教师和对照组教师进行教师信息素养和教师专业化发展水平测验；12、测验研究，对上述数据和起始数据进行对比分析，形成结论；13、个案研究，用质的研究方法，对样本教师进行个案分析；课题结题14、总结研究，对课题进行总结，形成课题报告  

5、                                                   

6、;                    34、 创新之处 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路 以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究

7、，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。2、研究方法 课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下：   . 深入调查，收集资料以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。   .组织培训，更新观念    构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使

8、用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。 .进一步开展实验，引导探索    引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。   .定期总结，相互促进  

9、  定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。3、技术路线 、以“讲座培训实践考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。4、实施步骤 研究时间从2006年1月2009年12月，分三个阶段。第一阶段：酝酿准备阶段（2006.12006.7）1)     以现代教育技术为主题，由教科

10、室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。2)     成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。3)     组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。4)     课题组负责人积极组织课题研究申报。第二阶段：实施研究阶段（2006.92007.12）1)     以教研组和办公

11、室为单位，明确分组和负责情况。2)     确定学期研究重点，并组织实施。3)     培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。4)     教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。第三阶段：全面总结阶段(2008.12008.6)。完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。4      五、完成课题的可行性分析

12、0;二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了大量研究成果，撰写的多篇教学管理文章在省市发表，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。课题组其它成员学历均在专科以上，其中2位是小学高级教师, 3位是现任教研组长，3位是现任教育行政干部,市级骨干教师1名，区级骨干教师2名，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，能够兼顾理论和实践两个方面的研究，有较高的专业理论素质和教育教学科研

13、能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，在2003、2005年镇江市十大网站评比两次获得单项奖。教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位，全体教师都通过了江苏省信息技术培训考试。学校图书馆有3万册藏书，其中

14、有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。以上说明本课题有足够的保障条件，再加上课题组成员的精心合作和科学工作，以及有上级课题组的指导，综合各种因素和课题组的整体实力，本课题组坚信一定能按期完成所有课题试验研究项目。 5     

15、;六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶  段  成  果  名  称成果形式负责人12006年 9  月-2007年 1  月教师信息技术培训教程工具书骆卫华22006年5  月2006年9  月课题研究专题网站电脑软件骆卫华32006年 5  月-2006年 12 月教师知

16、识管理平台电脑软件骆卫华42006年 9  月-2007年12  月教师教学反思及专业化发展论文汇编论文集乔  蓓52006年 9  月-2007年12 月教师课堂教学课件及教案教案集乔  蓓62006年 9  月-2007年 12 月一批教师专业化发展的成功案例专著熊  祎72007年  1 月-2008年6 月阶段报告及结题研究报告研究报告骆卫华 

17、60;   年   月-年   月   最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最  终  成  果  名  称成果形式负 责 人12006年 5  月-2006年 12 月课题研究专题网站和教师知识管理平台电脑软件骆卫华22006年 9 月-2007年 

18、12 月一批教师专业化发展的成功案例专著熊  祎32008年 1 月-2008年6 月课题研究报告研究报告骆卫华  6完成课题的可行性分析以取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；3理论技术保障系统：课题研究人员理论修养的提高，是课题研究工作顺利开展的根本保障。一方面课题核心人员要选择关键性的研究内容作深入的探索，一方面要做好基础理论的学习和培训，为课题研究全过程提供有力的指导，帮助课题组教师总结

19、经验，纠正不足，对各阶段工作进行组织和安排，制定了一系列切实可行的措施。4课题经费保障：局领导高度重视信息技术在学校建设、教学管理和教师专业成长研究中的应用，能为研究者提供优先学习和培训的机会，完善教师评价制度和科研奖励制度等措施，能提供课题所需专项经费，确保课题顺利实施。 课题阶段任务和年度安排本课题为2年规划课题，为保证课题的顺利实施，具体细化为四大阶段，以年度为时间单位进行安排。  1第一阶段（2010年12月2011年6月）充分准备，奠定基础阶段。本阶段是课题全面实施的准备阶段。（1）主要任务与要求这一阶段的主要任务是对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资

20、料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标，等等。在本阶段中，主要应明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径，等等。（2）总课题组主要工作安排总课题组主要进行下列工作：课题的提出与论证；制定课题总体方案；成立总课题领导小组、总课题组搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部学习资料，供课题组成员阅读；设立子课题组，开展总课题前期工作；围绕教学设计、课堂实施、教学评价、教学反思四个内容进行教学调查并作出分析报告；总结总课题前期工作，将总课题研究内容具体化，制定总课题实施方案，研制子课题设计与申报方案；汇总前期工作成果，

21、制定并编写总课题具体实施手册；2第二阶段（2011年9月2012年6月）全面启动，形成共识阶段分                                           

22、;                4  六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶  段  成  果  名  称成果形式负责人1  06 年 10月-07年  9 月      教师信息技术培养提升实践动手孙晓庆2  07年 10月- 

23、60;   08 年9月技术运用于教学科研论文与教学成绩张廷贵3  08 年10 月-09年  9 月教师专业化水平总体提升教师素质水平提高与科研论文张廷贵孙晓庆     年   月-年   月        年   月-年   月        年   月-年 

24、60; 月        年   月-年   月        年   月-年   月   最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最  终  成  果  名  称成果形式负 责 人1  09  年11月-年   月教师信息素

25、养与教师专业化水平总体提升教师素质水平提高与科研论文张廷贵孙晓庆     年   月-年   月        年   月-年   月                       

26、                                   5               

27、0;                                             七、推荐人意见   

28、60;不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。  推荐意见： 该课题组长张廷贵主任，是心理学研究生，现一直参与学校的新教师和班主任的培训教育工作，还担任着全市的“奥赛班”的班主任，主要是学校从事教育教学研究。与该课题相关的教师培训工作和研究，我们学校已经深入进行了几年了，现在就是加入现代教育技术，教师会在课题组的带动和影响下，取得圆满的成功。   推荐意见：张廷

29、贵主任一直参与学校的管理工作，在来一中以前在初中作了十一年的业务校长，对教师的培训工作一直在研究着，现在他又有了一定的理论高度。相信他们课题组全体成员在省市课题组的指导下，在学校领导的支持下，在全体课题组同志的努力下，一定能够取得更大的成绩。 4、研究的方法： （1）文献研究法：从教师不同层面，不同学科，多角度开展比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，防止重复研究，避免走弯路。（2）调查法：调查了解教师信息素养的基本状况，调查了解教师专业素质现状，为课题研究探索丰富依据。（3）行动研究法：将教师教育教学行动与教师的研究结合起来。（4）问卷法：了解教师和学生的信息

30、素养水平及参与的兴趣。（5）个案研究法：进行个案跟踪调查，及时惧整理资料，总结提炼有价值的个案。5、研究的步骤：课题分四个阶段进行：第一阶段：（2006、32006、12 ）准备、初期研究阶段成立课题组，拟定课题研究方案，组织理论学习，特别是有关教师专业发展理论的学习。在理论研讨阶段，我们主要采取调研、交流、互动研讨的方式，针对教师在教学中遇到的实际问题展开一系列理论思考与学习。确定研究实施的样本组教师和对照组教师。并根据需要聘请有关专家指导，而后开题论证。完成申报、评审书的填写。第二阶段：（2007、12008、12）中期研究阶段达成目标：培训教师转变观念，对教师和学生进行信息素养调查，提出

31、课题实施方案。进行系统化具体的信息素养培养和教师专业化发展的研究，并不断总结实验过程，在进行中期汇报活动的基础上，进行阶段检查和总结，适当加入新因子，使实验日趋完善，完善教师成长档案袋。构建一支具有获取信息，转输信息、处理信息、应用信息等多项能力的教师群体，制定阶段性实验报告，形成阶段性研究成果。 阶段成果：中期汇报活动，实验的顺利进行，实验资料的收集和完善，中期研究报告，教师的论文、故事、教学随笔、反思、优秀课例、课件等。第三阶段：（2009、12009、12）理论形成阶段运用问卷调查、测验研究法，对样本教师和对照组教师进行教师信息素养和教师专业化发展水平测验；对上述数据和起始数据进行对比分

32、析，形成结论；第四阶段：（2010、12011、11 ）总结研究、理论推广阶段。1、总结研究，对课题进行总结，形成课题报告。2、接受课题评估鉴定。3、上报研究成果（包括论文和专著、改革方案、案例课件、调查报告、个案研究报告、课题研究报告等）总结理论成果。三、研究的过程 1、当前教师信息素养与专业化发展的现状调查分析（）教师们均认为信息技术在日常教学中不可或缺；（）学校建立起完善的校园网给教师架设起网络桥梁；（）我校教师均参加过各级各类信息技术培训；（）教师有很强的求知欲；大部分教师十分想了解一些新的有助于教学的软件，比如说：Flash动画制作、网页制作、Photoshop等。这说明在这个信息时

33、代，每一个人的信息观念都在发生变化，教师们在日常教学中越来越多地使用信息技术，他们希望获得更多新的培训，以提高自身的信息素养，促进课堂教学效率的提高。2、实施的途径和方法（）进一步改进和完善了课题研究实施方案，使研究目标更有现实性、研究内容更有实效性、研究计划更有操作性在课题研究过程中，我们一方面根据研究方案按计划展开研究，一方面根据研究中发现的问题和新的思考，对实施方案又进一步作了改进和完善。课题组先多次召开讨论会，专门对实施方案作了进一步的的讨论，对其中的研究目标、研究内容进行了逐条、逐句、逐字的分析思考，反复斟酌，看研究目标和研究内容的表述是否准确、清楚、无歧议，是否符合新课程理念下的校

34、本培训要求，是否针对我校教育教学中的教师实际情况，是否能有效的提高我校教师的现代教育技术能力，是否能通过本研究找到一些基于网络条件下的教师校本培训操作模式。通过能实施方案的再研究，使本课题的研究目标更具体、更有针对性、更有现实意义，在具体研究时也更具有可操作性，使研究的有效性更强一些，更有利于指导我校的教育教学实践，有利于探索出一些基于网络的教师校本培训的途径和经验。（）狠抓课题研究的理论培训学习，努力提高课题主研人员和参研人员的现代教育技术理论水平和研究能力理论是实践的指导，没有理论指导的实践是盲目的蛮干。根据该课题研究的目标、内容和任务，课题组主研人员着力开展了教师现代教育技术理论知识及其

35、实践意义的培训学习，主要利用周前例会前的专题学习时间和每周一次的学校集体教研时间，充分利用学校的网络教室、多媒体教室、校园网站、光盘播放室。（）进一步加强新课程理念的学习，切实转变教学观念，更新教学手段。新课程理念倡导教学方式的变革，教学手段的更新，特别是明确提出了要加强现代教育技术的应用。在进行这种培训学习时，我们不是每次都单纯的读读书本上的，而是安排了一些时间，由培训的主研教师通过网络，直接现场从互联网中搜索出相关的学习内容呈现给大家，增强了教师学习的积极性和兴趣。通过学习，教师进一步明确了现代教育技术在新课程背景下课堂教学中的重要作用，进一步增强了对提高教师教育技术能力重要性的认识，增强

36、了自觉应用现代教育技术的意识。（）课题主研教师加强研究理论和技术的学习、交流。课题主研教师经常利用业余时间，通过各种途径（尤其是通过网络）查找、研究有关基于网络的校本培训方面的课题研究资料，从中学习、借鉴对于我们而言是行之有效的方式方法，再相互交流，同 时也一起探讨针对我校具体情况下的现代教育技术能力培训的有效途径和方式方法，怎么样对不同层次的教师进行现代教育技术进行培训，怎么样在网络环境下加强教师的现代教育技术能力的培训学习等，对于主研教师顺利进行课题研究起到了良好的促进作用。（）强化实践操作培训，提高教师教育技术能力教育技术能力，实质上是基于网络的多种操作能力的综合体现，比如：能熟练地进行

37、文字、表格的处理，课件制作，网络资源搜索、信息化教学设计、资料上传、网上交流等。因此，课题组按照实施计划对全体教师进行了分层次的现代教育技术能力的操作培训。a.对少数还不能熟练使用互联网的中老年教师进行了如何上网，如何搜索网络中的有效资源，如何下载、编辑资源，如何进行网上交流等基本知识和技能的培训。让老年教师也学会到互联网中游一游，让中年教师能积极自觉的进行培训学习。b.对35岁以下的青年骨干教师培训课件制作，提高他们制作课件的能力，提高运用课件的使用效率。对这部分教师，由主研教师张龙文负责按照既定的培训时间、培训内容、培训方式，在学校的网络教室进行。在集中培训时间之处，如果有问题，可以和主培

38、教师或同时参培的教师通过互联网直接对话或是在校园网站上留言。c、课题组于今年7月份对40岁以下的所有教师进行了为期一个星期的因特网教育学习培训，培训地点在我校的网络教室，由张龙文专职教师作全程培训，对参培教师严格考勤，参培教师也积极主动，冒着酷暑，认真学习，圆满完成了学习任务。d、对学校中青年教师进行了信息化教学活动设计的学习培训，使教师们进一步掌握了信息教学设计的目的、方法、步骤，大多数参培教师能设计出较为规范的信息化教学活动方案。e、建立起了学校校园网站，教师通过校园网站就能了解到学校近期发生的有关学校教育教学、教研方面的一些动态、要求；有家庭电脑的教师也能通过校园网站进行教学的研究、交流

39、、探讨，并把自己的心得体会写出来，供大家共同学习。3、评价研究：初步探索出了提升教师信息素养与教师专业化发展的经验（）基于网络的教师现代教育技术能力的培训，接通了互联网的网络教室、多媒体教室、电子备课室、光盘播放室等现代化设备武装起来的多功能教室。（）建立了必要的学习考核制度，以规范、督促教师参与网络学习培训。到目前为止，我们已经制定出了教师参加网络培训学习制度、教师参加网络培训学习考核制度，通过相应的制度，规范教师参加网络培训学习的时间、内容、应当完成的相关作业等，并将学习情况纳入教师参加学校教研活动的考核之列，以督促教师积极参加网络学习，提高现代教育技术能力。（）通过网络，加强了教师之间相

40、互交流的时间，扩展了交流的空间，增强了交流的意识，提高了交流的自由程度。在传统的校本教研中，很多人坐在一起，相互之间不太愿意说真话，不太愿意发表自己的看法，时间也有限，教研效果大打折扣。而通过网络，彼此很信任，说得真切、重肯，同时把自己的教学设想、心得体会、教学反思等放在校园网站上，大家也可以相互借鉴、学习，提高了研究学习的实效性。（）通过网络培训教师现代教育技术能力，要引导教师充分运用互联网中丰富的教育教学资源，把现代教育技术充分运用到课堂教学中去，优化课堂结构、提高教学效益，使教师充分感受到现代教育技术对于提高教学质量的重要作用，从而激发教师网络学习培训的积极性和主动性。四、 研

41、究的效果 五年多的实验极大地改变了全校教师运用现代教育技术意识淡泊的状况，提高了教师现代教育技术、远程网络的意识和能力，全体教师的信息素养得到了相当大的提升。（一）基于现代教育技术的课堂教学模式使教学质量有较大提高。1.教师教学收益大课题研究使我们老师充分认识到优化课堂教学结构是减轻学生负担，提高效率的主渠道，而注意信息反馈则是优化课堂教学结构的重要环节。教学中，老师们使用计算机辅助教学已经成为习惯，大家不仅把信息技术作为辅教与助教的工具，更重要的是把信息技术作为促进学生自主学习和情感激励的工具，极大地激发了学生的学习兴趣，加快了课堂信息传递与反馈，充分提高了教学效益。参与研究的教师在整个过程

42、中，教师综合素质对信息的归纳概括并分析判断的能力有了很大的提高。做到媒体使用的“适时、适量、适度”；教师对课堂中产生的信息的掌控能力也得到了加强，教师具备了对信息的“收集、整理、判断、使用、评价”的能力。在教师信息素养提高后，课堂教学的实效性有了显著的提高。老师们注重在教学的过程中教会学生学习的方法，使学生学会怎样学习，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步；即关注学生的现在发展，更关注学生的终身发展，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效益，促进学生全面发展。特别是课堂导入效果的提高：不局限于教学的导入部分；还包括教学中各个环节的过渡性导入。从教师踏入课堂到退出课堂，自始自终地

43、十分注意信息反馈，而且更重要的是要根据教学过程的结构，在关键时刻能够做好信息的反馈。面对层出不穷的各种信息，教师采取创新的方式，在充分占有信息的基础上，运用其识别、选择、吸收和运用新信息的能力，通过其活跃的思维，不断更新。2.学生的信息技术素养、综合素质得到提高。现代教育技术不仅给老师们带来了极大的收益，而且也为学生的信息素质培养提供了展示的舞台，学生可以通过上网查找需要的学习资料，对信息的获取、选择、处理和应用能力大大增强。如今，一年级学生能用拼音输入所学的汉字，能在画图板中绘画，并能写上一段简单的自我介绍；高年级的学生掌握了上网知识，能进行远程交流，在各网站查阅资料并下载，制成自己的资料册

44、，不少同学结合网上资料写出了超水平的小论文。信息化的环境和丰富的教学资源促进了教育教学改革，通过信息技术与学科教学的整合，学生的知识面、视野开阔了，学生能编制出的精美的电子板报、网页和动画，学生的电脑制作水平不断提高。近几年，我校有15人次在赣州市青少年科技创新大赛中获奖，我校学生参加第十五届全国青少年信息学联赛（江西赛区）有11人次获奖、参加第十六届全国青少年信息学联赛（江西赛区）有12人次获奖，有3人次参加第十七届全国青少年信息学联赛（江西赛区）；参加赣州市中小学电脑制作活动有20人次获奖；参加英语听力竞赛每年均有100余人次分获省市区各奖项。五、研究的方法和步骤（一）方法 1、

45、文献法：通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题；2、调查法：通过设计教育博客开设现状与教师使用情况的调查问卷，收集数据目进行教育统计，获得结论。通过对实验对象的定期的访谈调查、测试等及时取得数据进行教育统计分析，获得课题研究成效报告3、行动研究法：行动研究法是通过帮助实践者成为研究者，使实践者省察到自己教育理论与教育实践之间的联系，将研究行为整合进教育背景，以使研究能在实践的改善中起到直接而迅速的作用的一种研究方法。行动研究强调“为行动而研究”、“对行动研究”、“在行动中研究”，其根本目的不是为了理论上的产出，而是为了教育实践本身的改进。教师在行动研究中通过不间断地对自己教学行为

46、进行直接或间接的观察和反思，通过专业人员或其他合作者的交流，不断地加深对自己和自己实践的理解，并在这种理解的基础上提高自己。行动研究一般包括发现和分析问题、制定行动计划、实施计划、系统地观察与反思、重新计划、进一步应用、再观察与反思等过程。在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。具体做法：遵循“计划行动交流反思调整再行动”的行动研究法开展研究，提高研究实效4、实验法：在实验的不同阶段，针对具体的实验对象，对实验结果进行横向与纵向的对比分析，对试验要素的相关性进行定量研究。（二）课题研究步骤：第一阶段：实施准备和理论学习（2007.3-2007.6）1、建立课题组织机构，完善课

47、题研究制度，搜集信息资料，查阅相关文献，做好课题研究的准备工作；2、本课题的研究人员建立博客，成立博客群；3、对我省各地区教师的信息素养、专业化程度做抽样调查，对本地区的教师做全方位的调查，了解教师对博客的认识和运用情况；第二阶段：开展调查研究过程（2007.7-2009.11）4、组织专家讲座；5、通过教育网络平台和研究人员的教育博客，扩大影响，大力营造信息技术文化环境；6、设定跟踪研究对象，课题组成员分组进行；7、对已有博客的教师在用博客前后的变化，仅仅坚持读博客的教师在使用博客前后的变化，通过问卷，访谈等调查手段获取研究的数据和谈话记录。8、组织教师写有关教育博客的叙事文章并进行的评比，

48、作出价值判断；9、研究分析教育博客对研究对象在教学中所取得的成果是否有关；第三阶段：研究人员的反思与交流（2009.12-2010.1）10、研究人员撰写有关教育博客对自身影响的文章；11、不断总结、交流、丰富、完善、反思、整合教育博客群的结构、形式及内容；12、做好阶段性总结，及时向总课题组汇报工作，接受专家指导；第四阶段、整合阶段（2010.2-2010.3）12、汇集研究数据和相关资料，整理研究成果；13、撰写课题工作报告与研究报告，做好结题准备工作；14、邀请专家对课题进行验收。六、本课题研究的创新之处本课题的研究把握住了信息技术领域里的新技术（博客）和课程改革里的热点问题（教师专业发

49、展研究），将二者通过行动研究的方法结合在一起，巧妙地将工具平台、教育研究与教师专业成长结合在了一起，具有综合性和创新性。本课题的研究将同时大力推广网络教研、推广博客，推进教研方式多样化，将研究和推广相结合。七、完成课题的条件和保证1、主要参加者的学术背景和人员构成。课题组长李日舟老师，担任教研员近十年，现为瑞安市高中通用技术、中小学信息技术、初中综合实践活动、中小学劳动与技术、网络教研教研员，同时负责瑞安市各类教育评价的程序编写和统计员，主持过省教研系统课（已结题），具有较强的科研能力和组织管理能力、编程能力。陈美丹老师现为教研室高中语文教研员。黄婷婷老师为隆山高中教科室主任，主持过省规划和重

50、点课题，有课题实施方面有丰富的经验。陈立新老师也主持过温州市级课题，长期从事小学数学、科技、劳动与技术等方面的工作，现在担任携手博客劳动与技术群组的管理员。课题组员其它成员由不同学段不同学科的教师组成，他们年龄结构、学历结构合理，具有很强的团结协作精神。该团队科研意识强，掌握现代教育教学的主要理论和现代信息技术及教育统计的手段。成员基本情况见下：因目前实际情况有调整，此处略。2、完成课题的保技术保障条件：见背景部分阐述。八、预期成果具有丰富教育教学资源的、在省里有适度知名度的各类博客、博客群课题研究报告验证数据和结论四、课题研究步骤 本课题研究周期为四年，研究步骤大体分为以下三个阶段： 准备阶

51、段（2006年5月2006年8月）主要工作： 1、成立课题实验组织机构。 2、制定实验方案和实施计划。 3、培训实验教师，确定实验对象。 4、完成课题的申报、审批、立项工作。 5、配备课题研究所需要的软、硬件材料。 实施阶段（2006年9月2010年6月）主要工作： 1、根据实验方案，进行重点实验，写出实验报告与阶段性小结。 2、建立实验资料档案，以便后期分析、研究、总结。 3、运用定性研究和定量研究相结合的方法，边研究、边总结，不断完善实验课题研究方案要。 4、每学年度举行一次全校性基于信息技术环境下教学比武活动，强化意识，提高教师的网络建设、开发和应用能力。 5、组织交流、研讨活动，边实验

52、、边研究、边小结，形成阶段性成果，汇集成册。 6、检测实验效果，研究自变量与因变量之间的因果关系及变化规律。 7、参加总课题组组织开展的各项活动，及时撰写各种经验总结或论文。 总结阶段（2010年7月2010年12月）主要工作： 1、整理、分析实验数据、资料。 2、撰写课题研究报告和论文。 3、收集整理实验所有资料，分门别类汇集成册，接受总课题组的验收和评审。 五、课题研究过程及方法 1、收集整理软件资料，形成案例 资料的收集是我们前期课题研究的一个核心工作，资料的收集要详实、具体。在前期的准备工作中，我们注重了资料的整体性能，对于课题研究较有帮助的资料进行了整理、归档，同时我也让我们研究老师

53、自我收集资料，形成自己特色的课题研究资料。每学期，我校都给每一位教师一本笔记本，进行业务笔记的记载，我还要求我们的研究老师针对课题进行业务学习记录，在教研例会上进行交流，我们也进行整理，形成案例资料。对于资料的收集处理，我们课题组专门对文献资料进行归档、整理。 2、围绕课题研究目的学校开展的活动 为了课题的开展，学校开展了丰富多彩的教学活动，以配合课题研究的需要： 1建立健全网络环境下的校本研修管理规章制度。 课题研究以来，我们制定了城南完小校本研修管理办法。为了充分调动教师参与网络校本研修的积极性，我们制定了城南完小校本研修奖励制度，每年教研（备课）小组和教师个人进行评估，对做出成绩的教研（

54、备课）小组和教师个人给予奖励。我们在进行校本研修的成果测评时，不单纯以在网上发表文章的数量作为考核依据，而是以是否有利于学生的发展，即是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生作为评价的重要依据。也就是说，对教师的考核在注重结果的同时更注重网络校本研修的过程。 2夯实教育信息化的物质基础，为校本研修提供强大的信息平台。 我校制定了城南完小十一五信息技术发展规划和实施方案。整体规划分步实施，做到了建网、建库、建队伍、建机制、硬件、软件一起抓。硬件建设方面，学校拥有百兆校园网络、智能化办公系统、多媒体教室、多功能演播中心、高倍投影仪等一流的现代教育硬件设施。学

55、校设有校园电视演播中心和闭路电视传输系统，每个教室都配备多媒体，学校还建成了光纤接入，有200个网络节点、配备有3台服务器和1台800G网络存储器的高速校园网。队伍建设采取了：以课件制作为驱动，以理论培训为支撑，以课题研究作加速，以课程整合为契机。初步实现了教案多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化的目标。目前我校的校园广播网、校园电视网、校园计算机网、智能化办公系统已经覆盖了各教室、实验室、图书馆、办公室，常规电教媒体与现代多媒体技术在教育、教学中得到了广泛应用，为教师提供一个更加方便和优越的教学和科研信息平台。 3开展校本培训，提高教师信息素养，为

56、信息技术环境下的校本研修和教师学习提供基础保障。 校本研修必须以教师发展为本，必须确立教师在校本研修工作中的主体地位，让教师成为网络校本研修的主人。我校的校园网络开通之后，我们不失时机地利用业余时间举办了各种培训班，对全体教师进行了网络校本研修的相关培训。我校按照“提高与普及相结合，培训与应用相结合”的方针，抓好了三支队伍建设，一是教师队伍培训建设，二是学校信息技术教师队伍建设，三是电教网管员队伍建设。为提高教师自身素养，根据要求，我们将信息技术的培训范围扩大到全校，进行全员培训，增强教师运用信息技术来开展教研活动的能力。这些培训为网络环境下的校本研修和教师学习打下了坚实的基础。现在，我们学校

57、大多数教师都会使用计算机和网络，学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源，具备了开展网络校本研修的基本素养。 4加强资源库建设，为教师提供丰富的应用平台。  “巧妇难为无米之炊”，要充分发挥信息技术在校本研修和教师专业成长中的作用，首先要大力加强教学资源库的建设。为此，学校从三个方面采取了措施：一是投入资金购买现有的教学资源。近几年我校每学期均购置各种教学资源，如教学软件、VCD光盘、录音录像带等，目前，80%以上的课程，都具有本学科的相关教学资源。二是鼓励教师开发教学资源。学校通过制定考核激励的多项制度，进行多媒体课件制作培训，每年举办“青年教师优质课竞赛评比活动”等，教师制作教

58、学课件的积极性普遍高涨，已涌现出不少应用计算机、网络技术进行教学和资源开发的行家能手。目前学校开发的教学资源库有： 电子教案库教师将电子教案上传到校园网，由教务处检查并归档。 多媒体课件库将教师制作多媒体课件上网，供教师、学生学习使用。 专业素材库学校根据专业需要定期派专业人员到现场拍摄各种图片和摄像资料作为资源库挂在校园网上，为教师制作教学课件提供专业素材。 视频库学校专门拍摄制作学科优秀教师的教学录像挂在校园网上，供青年教师借鉴学习，同时也方便学生课余下载自学和异地学习。 动画库学校根据各专业特点组织有关人员制作3DSMAX、FLASH、Authorware等动画，便于教师制作课件及讲课时

59、直接调用。三是利用网络、“网管中心”，下载链接教学资源。由于学校提供了方便、快捷的宽带互连网接入和信息丰富的“网管中心”收集教学资源，已形成了自己的资源库。为学生网上学习创造了条件，为教师运用网络资源进行教学提供了丰富的应用平台。 6开展课件制作、课堂比武，为教师提供成长、成名的平台 为了普及和提高全校教职工运用信息技术、校园网的能力，学校制定了“教师工作质量考核办法”、“教育教学论文和科研成果奖励办法”等。在科室和教师工作质量考核办法中，分别对管理人员和教师运用信息技术、网络等现代化设备的能力进行考核，并与奖金挂钩。在“教育教学论文和科研成果奖励办法”中，设立了制作计算机软件、课件、录像等专

60、项奖。为推进学校教学、科研水平的不断提高，学校还把运用信息技术的能力作为选拔学科带头人、骨干教师的条件之一。 .校本培训 提升素质4.网络教研提升教师业务水平每位教师建立自己的博客，在博客中，发表自己的教育教学感想，博客以教研组为单位，群体交流教学中存在的问题，提升教师网络教研水平。积极参加丰润区教研室组织的网络研讨活动，教师做好笔记，写好总结。5.运用多媒体辅助教学运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率，已成共识，我校两个多功能厅，建立了班班通，为教师成长搭建了平台。从学校层面，对教师的使用情况进行考评。学校电子备课室每天开放，为教师网络学习提供方便。2009年11月，学校成功承办了河北省信息

61、技术与远程教育应用创新现场会。6.群体储备教育资源，共享研究成果我校教育资源网，由学科组长组织全体教师定时上传优秀的教育资源，如：教学设计，教学课件等，真正做到资源共享，优化教师的教育教学。7.进行教学大赛活动，助推教师专业能力成长我们举行教师教学设计比赛，教师说课比赛，教师参加踊跃，教育科研技能得到提高，一批业务精，能力强的教师脱颖而出。8.积极参加区市省“优质”课、素质大赛等评选活动刘赛男等6名教师参加了区高效课堂素质大赛，纷纷获得优胜奖，青年教师尹树龙参加唐山市信息技术与学科整合优质课评中评为一等奖，佟雪莲 等四位教师在市优质课评比获得好成绩。赵霞、郭振生老师在河北省举行的评优课大赛中获

62、一等奖。王福会郭振生两位教师在全国陶研会代表华北地区做课获特等奖，受到与会领导的好评。王福会代表河北省参加在西宁举行的思品说课大赛中获一等奖，乔百诚、宋秀华在全国整合课大赛中分获二、三等奖。 四、研究思路本课题研究的总体思路是以课题研究为抓手，构建学校推进教师专业研修发展的整体框架，即根据学校管理模式和教师素质现状，研究与探索相应的研修策略及评价指标。课题研究的基本思路是：“一条主线”，即以有效练习设计这一课题为主线；“二个阵地”，即分别以初中和高中为研究阵地；“三门学科”，即以语文、数学、英语三个学科作为研究和实验对象，然后在此基础上推广。五、研究方法以行动研究法为主，辅之以文献法

63、、观察法、调查法等。六、研究步骤1、研究准备阶段（2007年9月12月）：认真学习有关理论，提高认识，明确指导思想。在调查分析教学练习设计的现状的基础上，完成课题申报，形成较为实用、科学的研究方案。2、研究实施阶段（2008年9月2009年8月）：依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究，边实践边改革边完善。注意建立科研档案，以保证课题取得预定的成果，并形成阶段性总结，提出初步研究成果。3、课题研究的推广阶段（2009年9月12月）：在初步形成的有效练习设计模式基础上，扩大学科范围，进一步丰富完善有效练习设计实践模式。4、研究总结阶段（2010年1月5月）：整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请课题鉴定与结题。 六、课题研究实践成效分析 经过四年多的研究和探索，课题信息技术环境下以校本研修促进教师专业化发展研究取得了显著的成效。 （一）课题研究营造了一个令师生基本满意的课堂。 课题组把课堂教学作为课题研究的主阵地，营造了与学生生活实践相结合的课堂。通过寻找教材与学生生活的结合点，精心组织学习活动和探究活动等形式，加强了课题的实践研究，创设了与学生生活实践相结合课堂的基本途径：从教材入手，改善师生生活；从活动入手，改变师生生活。生活化课堂的营造，在民主、