浅议职业院校非谓语动词在英语学习中应用

1、浅议职业院校非谓语动词在英语学习中应用摘要：对于职业院校的学生来说，英语本身就是一 个难点，而英语中当如何正确应用非谓语动词则逐渐成为这 些学生学好英语的主要障碍之一。基于这样的现实背景，该 文非谓语动词在职业院校英语学习中的应用为主要对象，进 行深入、细致的研究，希望能为众多职校学生学好英语，更 好地掌握非谓语动词的应用技巧提供一定的理论依据和参 考。关键词：非谓语动词职业院校应用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号:1674-098x(2013) 01 (a) -0-021对非谓语动词的基本认识一个完整的英语句子主要是由主语、谓语、宾语以及其 他如表语等成分构成的。在英语句子中有且只

2、有一个谓语动 词，除此之外出现的动词都可以成为非谓语动词，通常有不 定式、动名词和分词三种成分，只是在句子中充当的成分有 所不同。1.1动词不定式不定式在句子中可以充当的成分较多，有主语、宾语、 宾语补足语、定语、表语和独立结构等。其中，我们特别应 当注意的是to do在做主语时，为了句子结构的对称性，经 常用it做形式主语。to study english is difficult for me.it is difficult for me to study english.在上面这个例句中，it只是形式上的主语，to study english才是真正的主语。1. 2动名词动名词是同时具有

3、动词和名词特征的非谓语动词，在句 子中可以充当主语、表语、宾语和定语等成分。当动名词在 句中充当主语的成分是，我们通常用it代替动名词做主语。it is no good/use doing sth.1. 3分词分词包括现在分词和过去分词两种，在句子中可以做定 语、状语、表语和宾语补足语等成分。现在分词和过去分词 在语态和时态上都存在着一定的区别。一般来说，现在分词 表示主动的含义，通常是指正在进行或者与谓语动词同时发 生的；过去粉丝表示被动意义，是指动作已经完成。falling rain表示正在下落的雨滴fallen rain表示已经落到地上的雨滴2非谓语动词在职业院校学生英语的学习应用2.

4、1职业院校学生的学习特点一般来说，职业院校的学生学习基础较为薄弱，尤其是 英语，在学习时存在着较大的困难。从目前的情况来看，对 于职业院校学生来说，难点主要体现在以下几个方面。第一，职业院校学生往往无法准确理解being done的 含义(1) being done作分词用时表示"进行被动"的意义, 在句中充当定语、状语和补语。例如：the house being pain ted is my school.正在被粉刷 的房子是我的学校。lily can, t see clearly the subtitle being written on the blackboard.

5、l订y看不清黑板上正在写着的小标题。he heard someone being beaten in the room upstairs. 他听见楼上的房间里有人正在挨打。(2) being done作动名词用，只是单纯地表示被动， 没有正在进行的意义例如：you always hear about planes being delayed because of technical faults.你总听说因技术故障飞机被延误的情 况。(planes being delayed是动名词复合结构，作about 的宾语)how can we prevent the environment from

6、being polluted ?我们怎样才能防止环境被污染呢？ （ being polluted 作 from 的宾语）he escaped being punished because he was absent that day.那天他没有被惩罚,因为他不在。（being punished 作escaped的宾语）第二，职业院校学生无法准确区分having been done 与 done通常情况下，having been done做非谓语动词时，既可 以充当状语，也可以做主语或者宾语。充当状语成分时，表 示“完成被动”的含义，是分词的一种完成被动形式，可以 用done来代替；当它在句子中

7、做主语或者宾语时，则是动 名词的完成被动式。第三，往往忽略了非谓语动词逻辑主语与句子主语的一 致性。例如：while watching film,a.the telephone rung b.the telephone ringsc. we heard the telephone 1 ringdwe heard the telephone rings分词watching f订m的动作应该是"人”做的，而不可 能是telephone做的，故排除a、b项,根据结构选c。第四，往往无法准确区分谓语动词和非谓语动词。事实上，制约职业院校学生准确应用非谓语动词的难点 很多，但上述几个可以说是职

8、业院校学生在学习或者考试过 程中极为容易出现错误的，也是当前我们迫切需要解决的。2.2正确应用非谓语动词的对策为了帮助学生能够尽快掌握非谓语动词的应用技巧，我 们可以从以下几方面着手努力。首先，合理运用比较分析的方法，主要包括横向比较和纵向比较的方法。要想 正确使用非谓语动词，最为重要的就是要弄清楚它在句子中 充当的具体成分。为此，我们可以采用横向和纵向比较的方 法，加深学生的理解，以便使其能够更好、更快地掌握非谓 语动词的用法与此同时，我们在横向比较的基础上，对三种非谓语动 词想通的用法与作用进行纵向的比较。我们以非谓语动词充 当定语成分为例：(1) he has two letters t

9、o write.他有两封信要写(2) the problem to be discussed tomorrow is very important.明天会上将要讨论的问题很重要(3 ) the problem being discussed now is very important现在正在讨论的问题很重要(4) the problem discussed at the meeting is very important.会上讨论过的问题很重要(5) do you know the boy sleeping under the tree?你认识正在树下睡觉的那个男孩吗？在上述几个例句中，划线的

10、部分在句子中充当的都是定 语成分，但是用法却不尽相同。通过纵向比较的方式，我们 不仅能够将其准确地展现在学生面前，同时也有助于加深学 生对非谓语动词的理解。第二，对非谓语动词结构体系合理运用迁移。所谓迁移, 也就指我们在掌握非谓语动词的知识结构时候，要帮助学生 举一反三，触类旁通。由于职业院校学生的学习基础较为薄 弱，为此我们可以首先对初中或者高中课本中一些较为经典 的例句进行分析。当学生已经基本能够掌握知识要点时候，我们可以适当 加大题目难度。但我们特别应当注意的是，一定要是对同一 知识点难度的扩展。总之，对于职业院校的学生来说，要想准确应用非谓语 动词并非一朝一夕就可以实现的事情。为此，我们首先应该帮助学生准确区分谓语动词和非谓 语动词，在此基础上，合理运用各种方法帮助学生更好地理 解并