火烧云教案(精选多篇)

1、火烧云教案（精选多篇）第一篇：火烧云教案4* .火烧云教学内容火烧云是人教版新课标四年级上册第一单元的第二 篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣 畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同 构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞 舞，瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。学习目标：1. 老师范读，学生自读，读通课文内容，能说出火烧 云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的 兴趣。2. 通过做读书笔记的学习方法，学习作者观察事物和 积累材料的方法。3. 通过自学和生生交流，会读写生字词，积累好词佳 句。4. 有感

2、情地朗读课文，背诵课文。教学重点：.能说出课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。难点.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间：1课时教学过程：导入自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人 去描绘它们，赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作 品-火烧云。一. 预习展示，提出问题课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家分享一 下？(指名说)1. 师先出示用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，板书 课题，齐读课题。2自由朗读课文，读准字音。提出不理解的问题3预设问题(1) .课文是按什么顺序写火烧云的？(2) 人们为什么将一种云称为“火烧云”？(3) 课文是怎样来描写火烧云形状和

3、颜色的变化的二. 自读自悟。解决问题潮来过渡语：我们知道观潮一课是按潮来前-时-潮退后的顺序来写的。那么下面我们来解决第一个问题 ：本文是按什么顺序写火烧云的呢？1. 请同学们快速浏览课文，理清文章的顺序。预设答案1:作者是按照火烧云上来了一一烧起来了下去了这样的顺序来写的。（从整体上）预设答案2:作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的形状变 化。（从课文的重点内容）2接着我们来解决第二个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？齐读课文的第2自然段，指名回答。根据学生回答，出示：天空的云从西边一直烧到东边， 红彤彤的，好像是天空着了火。请自由反

4、复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） 从这句话看出火烧云有什么特点？（红） “烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像？着了火）三交流反馈，点拨疑难前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信心会越来越 强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。出示(3)课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化 的1. 快速阅读课文第3 7节。(1) 先找出写颜色和形状的段落(第三自然段写的是 火烧云的颜色变化，第 4-7写的是火烧云的形状变化)(2)

5、 学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然 段你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？(五彩缤纷，绚丽多彩。)(3) 学习描写形状变化的这部分课文。过渡语：作者以多个不同的构词形式的词语、用排比 的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万 变、目不暇接的奇妙景观。那么火烧云的形状又是怎样变化 的呢？a.引读4-7 自然段小组交流，汇报b指名说自己最喜欢哪一段的变化，为什么？c老师范读，学生想象画面。之后欣赏画面。d火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成 语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接）e火烧云下去时又是怎样的情

6、景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍惚惚（这一段文中的句子就是对这个词语的 解释）火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了” 这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来 时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者 主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了 一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察 之细致，想象之丰富，写法之巧妙。四体验拓展。1. 师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2. 布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得

7、欣赏美并保 护这些美。板书：火烧云上来了一一烧起来了一一下去了作业学需生1. 仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（2 abb式女口 白花花（）（）（3关于颜色金（）黄（）白（）绿 （优需生 把火烧云的形成原因讲给家长听，并写上自己读后的感 受。）第二篇：6、火烧云教案6火烧云第一教时、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感 受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生 说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰 丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的一一火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？弓I导学 生自主提出问题。二、自学课文（一）出示自

8、学要求1. 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2. 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问 题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流1. 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读t d n, 不读t a i; “寿”读sh o u,不读s o u; “彤”读t o ng不读d a n。2. 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一 写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把 它写到黑板上来。3. 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文 呀？（播放课文录音）4. 火烧云很美，课文写得也很美，请你再

9、读一读最喜欢 的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找 到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下 去2. 你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师 板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。三、认识火烧云1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中 的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2. 全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红 彤彤的，好像是天空着了火。）“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比

10、较 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”？（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出 了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。 导：正是因为这样，我们把这些云叫做一一（火烧云）指导感情朗读。（突出“烧”字）3. 课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）四、感受霞光1. 师范读课文第一自然段。2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发 现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来 吗？（板书：大白狗一一红，红公鸡一一金，黑母鸡一一紫檀色，白 胡子一一金）从这些变化中你发现了什么？（

11、是霞光照在地面上使颜 色在变）这些颜色为什么变得不样？3. 是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出 还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。4. 同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围， 你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些 感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5. 作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样 写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且 描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和 先声夺人的效果。）第二教

12、时一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了， 我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞 光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得 更迷人了，你瞧一一（出示句子：天空的云从西边一直烧到 东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云 的什么在变化（颜色形状）（二）学习火烧云的颜色变化。1你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你 有什么感觉？（颜色真多呀）2. 这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰

13、、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下3. 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的 颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红？）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？4. 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能 不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六 色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷一一）5. 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（

14、学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）6. 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是 从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤 纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化1. 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）2. 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板 书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消 失的？（板书：消失）教师引读。3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体 会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现 时“马头向

15、南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸 开了，马脖子也长了”的动态变化美等）4. 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。5. 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛一一 大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子 一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。6. 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7. 质疑：是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）一变化一消失”的顺序来组 段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植 物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？8. 同学们想

16、象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这 样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、 形态万千、瞬息万变一一）9. 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、学习火烧云下去的部分1 .默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2. 交流反馈 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛， 沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ “沉 静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 ”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛， 想沉静一会儿再看，火烧云却下

17、去了，这时他们的心情怎 样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ 指名读。3. 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能 不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧 云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领 略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）四、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤 纷的穡彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作 者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺 少发现美的眼睛！ ”只要你们留心观察，就会发现更多的大 自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是

18、这样美丽，我 们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美 好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书:颜色火烧云变化多又快形状第三篇：四年级语文上册火烧云教案4. 火烧云教学目标：1、知识与技能理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激 发学生热爱自然，观察自然的兴趣。2、过程与方法学习课文生字词。3、情感态度与价值观朗读课文。教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的 幻灯片。教学过程：、揭题，弓|起兴趣1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？2、出示课题的图片，今天我们学习第4课”火烧云”3、关于火烧云，你

19、知道一些什么呢？4、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。1、自己读课文，要求：读准生字的音。2、开火车读课文。（出示生字卡片）3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来二、精读，积累语言。（一）学习课文第3小节。1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第3小节，圈出表示颜色的词。3、你们想看这么多的颜色吗？4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容 呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔 纷）6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯

20、片，课文填空。（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。1、分组自学4、5、6节，要求： a、你认为哪一节 写得好，为什么？ b、你能把它读好吗？ 2、交流，小组派 代表比赛谁读得好。3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、 狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来 想象，看谁想得好，看谁想得有趣。5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛 谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？2、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。课后反思

21、：第四篇：小学语文说课讲课教案火烧云教案word版火烧云教学目标：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。 课文是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和形状的多变。3、体会比喻在课文中的作用。教学时间：二课时教学过程：第二课时一、回顾引入，感知“美”（4到5分钟）利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动 方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。引导学生在课本中寻找答案，并带领学生大声、有感情 地朗读课文。 通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势 引导学生在文章中找找看作者是怎样用文字描

22、写火烧云的。二、精读理解“感悟美”（25到30分钟）学习火烧云 颜色、形状变化的部分（一）学习火烧云的颜色变化。1你从课文中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你 有什么感觉？（颜色真多呀）2. 这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？带领学生朗读表示颜色的词语。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄 灰、梨黄、茄子紫）3. 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能 不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（颜色绚 丽、色彩斑斓等等）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样 呢？（二）学习火烧云的形状变化1默读描写形状变化的部分，形状变化是怎样描写的？ （马、大狗、大狮子；）2你

23、觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体 会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现 时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸 开了，马脖子也长了”的动态变化美等）重点引出形状描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生 通过想象理解比喻的作用（生动、有趣）。提出课外要求（运用比喻的修辞手法写一段话）（三）学习火烧云的变化特点1. 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里 描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛一一 大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子 一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢？（一会 儿

24、、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着）2. 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。3. 质疑：是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按照“出现（样子）一变化一消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植 物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？4. 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这 样快，你能用一个词语来概括它的特点吗？（千变万化、千 姿百态、形态万千、瞬息万变等等）学习火烧云下去的部分1 .默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2. 交流反馈 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛， 沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？ “沉 静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 ”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛， 想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎 样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？ 指名读段落。3. 导：是呀，这么美的景象，