基地校见习教师规范化培训工作总结5

1、基地校见习教师标准化培训工作总结202x5 20xx 9 年基地校见习教师标准化培训工作总结 上海市普陀区大风车幼儿园 一、 根本概况： 20xx 年度见习教师培训工作期间，我们大风车幼儿园接收了 6 位上岗第一年的新教师，她们分别我区的 4 所姐妹园，其中，5 位是学前教育专业毕业的，本科人数为 3 人，大专为 3 人，6 名新教师中有一名为男老师。我园遴选了 5 名优秀的指导教师对新教师进行了系统、全面、专业的带教指导。 新教师是未来教育的接班人，她们对工作充满了无限的热情与期望，她们对孩子的充满了无尽的爱意与欣喜。如何让新教师更快转变角色、更快胜任幼儿园日常带班工作，如何让这份热情与爱意

2、能进一步延伸开展，为此，我们大风车见习教师标准化培训基地做了许多尝试和努力。这一年来，在大风车良好的见习环境下、在优质教师的认真带教下、在新教师的努力学习下，我们逐步看到了一棵棵正在不断向上攀爬的新芽，虽然，她们只是“小荷才露尖尖角”，但是从她们好学、好问的神情中，我们已经看到一些新的希望?回忆我们见习基地近一年来的工作情况，我们努力合作、我们无怨无悔。 今年，第二学期的见习工作，因疫情影响而改变了许多做法，但是，这些改变并不能影响我们对见习教师的培训和引领，反而，我们拓展了线上的培训内容以及线上考核方式，让见习线上培训也精彩。 二、 根本做法 1. 以制度建设为保障，搭建教师专业开展的舞台

3、“办幼儿现在幸福的学校”，是我园的办园宗旨，而办这样一所学校离不开一支令孩子喜欢的教师队伍。为了让这支队伍中不同能力、处于不同开展水平的教师能有一个不断拓展的上升空间，我园建立了“教师专业开展五大序列”机制，让不同的教师在原有根底上有进一步的开展。 在五大序列的最上方是首席指导教师、高级指导教师，对于这些教师中的佼佼者，我园积极为她们搭建引领示范的舞台，不光成为园内的领头羊，也鼓励她们走出校园、走向更广阔的天地除了不断提升自身的业务素养以外，还鼓励她们争取成为区学科带头人、区高级指导教师，将她们优秀的经验不断辐射向市、区更多的教师。同时， 也鼓励这些优秀的教师，不局限于基层业务，更要提升自身的

4、管理能力，为今后走向领导岗位做好准备。 明星教师、成熟教师，是幼儿园开展的中间力量，她们是幼儿园中的大多数，也担负着承前启后的重任。园方那么帮助她们分析清楚自身的优势与薄弱之处，研究对策，充分激发这股中间力量的进取心。加强反思教学、增加经验积累、提升科研能力、拓展多媒体应用水平?我们强化“一体意识”、“开拓意识”，提升骨干教师和成熟教师的专业素养和职业幸福感，让教师在成长道路上越走越宽阔。 青年教师是处于五大序列中最底层的序列，然而正是这最低处却蕴含着最多的能量，我们让青年教师深深感受到今天的积累就是为了明天的展翅高飞，现在的努力正是为了日后更持久的开展。我们定期组织青年教师开展学习，园内每一

5、位优秀教师都是她们学习的典范；定期开展园内综合评优、技能评比等活动，充分挖掘青年教师的潜能，打造幼儿园的后续开展力量；我们也鼓励青年教师展示自我，向不同层面的同行进行展示，积累更多的实践经验；我们更注重青年教师的师德培养，提升岗位意识，提高职业认同感，让幼教这个岗位能吸引住更多的有志青年。 而作为第一年上岗的新教师，在园内我们那么安排有经验、有职业道德的优秀教师进行带教，在园外，我们也鼓励新教师多观摩优秀带教教师的活动，从这些优秀教师身上寻找值得自己学习的优秀品质。从完成日常根底工作开始，到撰写每一天的教学方案、开展家长工作、撰写教学案例，老教师们都耐心细致地引导、示范、交流、反思，力求让新教

6、师学得更扎实一点、学得更明白一些。 我园根据五大序列的教师梯队设立不同的培养方案和评价标准，在园方的指引、鼓励下，我们每位教师都制定了三年开展规划，签定了目标任务书，按目标既定的方向不断努力，形成个性化和特色化的教学风格。每学年对照任务书进行考核，争当有特色的教师。处于五大序列不同开展水平的老师，都有自己开展的目标与前进动力，都能在原有根底上得到进一步开展，这就是我园为每一位教师创设的灵活、主动的开展空间，让每一位教师能更好成长。 2. 以师德建设为引领，确保见习教师培训的标准化 （1）优质示范，只为提高新教师的根底工作能力 * 职业道德的示范 对于刚从学生身份转变为教师角色的新教师来说，成熟

7、教师的示范引领是十分重 要的，作为基地园，我们十分重视见习指导教师的遴选，因为，只有真正有能力、有思想、有品格的老师，才能担任起这份责任，才能做好新教师的引路人。我们为新教师配备的都是我园业务能力最精锐的优质教师，她们不但精于业务、有着屡次的带教经验，同时也是师德高尚的老师。这些优秀教师兢兢业业的工作精神对于新教师来说本身就是一种引领和示范，她们的一言一行为新教师奠定了最初的职业道德与情感根底。 我们针对新老师对幼儿园各种规那么制度、职业标准产生的困惑，开展“师德宣讲”，以“师爱”为主题，邀请幼儿园各类教师与见习教师座谈。结合我园特有的办公室文化创立工作，邀请教研组长向见习教师解读了遵守幼儿园

8、各项的规章制度必要性，办公室文明、办公室礼仪的重要性。邀请团支部书记向新教师阐述做“女教师的幸福”以及当“孩子王”的乐趣。同时，宣讲活动还邀请历届参加过见习教师培训的青年教师，向大家交流参加见习教师培训的一些体会和感悟。每一次互动式的师德培训，都会让见习教师们对此深有感触，她们也开始意识到，爱孩子就要从遵守师德开始，爱教师这个职业就要从今天开始? * 根底工作的示范 每天清晨，以怎样的心情迎接每位孩子的到来？每堂活动，怎样让每个孩子有所收获？每次进餐，怎样让每个孩子愉悦而好胃口？每次挑战，怎样让每个孩子勇于面对？每天离园，又怎样让每个家长安心放心?每一个点滴的教育环节，指导老师都会细致讲解、认

9、真示范。每次进班观摩前，指导老师总会让新老师带着观察重点来观摩；活动中，指导教师总是不忘提醒新教师仔细观察、认真思考；观摩结束后，指导老师又会与见习教师探讨困惑、耐心互动。就是这样一次一次的观摩-思考-互动-答疑，让萦绕在新老师心头一个个小问号一一散去。虽然都是一些“吃”、“喝”、“玩”、“乐”的小事，但是指导老师总是耐心解答，见到新老师豁然开朗的表情，是指导老师最大的开心。 作为见习基地，我们力求让新老师的工作有一个好的开端，我们努力搭建各种学习平台，力求给每位新老师以最好的示范，帮助她们建立职初的信心与能力，让新老师能更好地完成每一天的工作。 （2）以个体需求为根底，只求丰富新教师的各种感

10、观体验 每学年见习教师的欢送会上，我园会为见习教师们准备了一份“需求单”，向每位见习教师征询她们教育教学中各种疑问或困难，目的是了解每位见习教师的需求， 从而调整、补充我们的培训方案，使培训活动更符合每位见习教师自身开展的需要。虽然是一份小小的“需求单”，但是，我园以此为切入点，为见习教师提供更多、更有效、更个性化的带教与培训。有的想了解“一日常规的有序组织与安排”，有的想观摩“优秀教师的教学活动、半日活动，四大板块”，有的想知道如何开展“主题背景下个别化学习活动”，还有的想对“班级环境创设、教学具制作、个别化学习活动、运动器具制作”等有进一步的认识?在汇总了新老师们的各种需求后，我们努力挖掘

11、各种资源，为新老师们带来了各种体验。 我们邀请新教师观摩我园的各类教学展示活动，让新老师感受精品教学活动的研磨过程，这类活动是经过我们成熟教师设计的“一课多研”活动，是融合了大风车所有教师智慧的活动，对于新教师的教育教学能力提高有很大影响，同时开阔了新老师的视野。 当新教师对“如何做好家长工作”有困惑，指导教师就手把手地教，以自己的家长工作作为案例，细致地向新教师剖析；当新老师对角色游戏环境创设有疑问，指导教师就亲自去录用单位，耐心进行现场指导，让新教师对游戏有了新的认识；当新老师对特殊孩子的教育有困难，指导教师就会一次次地讲自己经历过的故事，给新老师一些启发与引导? 作为基地园，我们举全园之

12、力丰富新教师的各种经验，目的就是为了让新老师有一个良好的学习环境、有一些多元的学习资源、有一个正确的努力方向，从而真正提高新教师的各种根底工作能力。 3. 以线上活动为补充，丰富见习教师培训的多元化 202x 年初的一场疫情，改变了的生活方式，同时，也对我们的见习工作产生了影响。在教育学院的指引下，在全体指导教师的努力下，我们将线下培训调整为线上培训，将实践考核调整为线上考核，既拓展了见习培训的内容，又增强了见习教师们使用网络开展各项工作的能力。 （1） 丰富的线上培训内容，帮助见习教师积累不同的经验。例如，不能开展线下观摩了，指导教师们就利用线上资源，让见习教师不出家门就能了解到最优秀的。我

13、们利用以往拍摄的教学视频、电子文本，让见习教师们边看边学边思考，这样哪怕是一个细节都能无数次回放，直至见习教师们弄明白。我们利用各种网络课堂资源，让见习教师聆听专家的讲座，应该是有史以来接触专家思想最多的一个学期 了吧！ （2） 灵活多样的线上考核，帮助见习教师有效积累反思。对活动的有效反思，一直是我园培训新教师的一个有效手段。此次，我们利用网络开展考核，能让见习教师们在录制自己教学活动视频的同时，反复观摩自己的教学行为，为有效反思奠定了根底。我们还鼓励见习教师们将自己的教学活动、教学小故事录制成视频，上传网站，既完成了考核，也提高了视频制作、网络研究的技能，进一步拓展了见习教师培训的内容，让

14、见习形式更灵活、也更为有效。 三、根本特色 以“讲述身边的教学小故事” 的 特色研训为抓手，提升教师自我成长的能力 多年来，我园追随“扎根于教师实践的需求、扎根于教师鲜话的经验、扎根于教师的实践反思”三大定律的思考与实践，依托提升课程领导力课题的研究，潜心激活教师的专业觉悟，促使教师形成专业自觉，并籍此努力提高教学效能，最终帮助教师养成在专业舞台上做好专业事情的习惯。 我们从教师专业开展需要出发，从关键教育事件入手，以提升教学效能为目标，优化教师教育教学行为。就学校层面而言，我们通过对教研团队的建设，总结利用关键教育事件优化教师教育教学行为的方法和策略，形成教研机制，提高园长课程领导力。我们以

15、“五步推进法”帮助教师学会透过关键教育事件的外表现象，挖掘更深层次的教育价值从寻找理论支持开始，到解析典型案例、明晰开展层级、历练专业功力，直至最后形成研修模式，我们和教师们共同经历着、共同成长着。现在，我园已经形成了“讲述身边教学故事”研修模式，这种研修模式让我们在聚焦事关课改理念、事关教学效率、事关教师成长的一些大事中，对事关教师当前教学问题最有价值的关键教育事件做有效的案例研究，帮助教师在捕捉关键教育事件时学会分析事件背后的教育意义。 我们帮助教师形成有效的反思制度每位教师每周寻找一个对自己有帮助的关键教育事件素材点，每月从中选择一个最有感触内容，以案例形式撰写成稿；学期末组织教师开展关

16、键教育事件案例展示、交流与评选，最终将优秀案例集结成册，并在园内网站示范交流?就这样，在不断捕捉、分析、反思、感悟关键教育事件的过程中，激发了教师的专业自觉与自我成长。 自从我园成为见习教师培训工作基地以来，撰写“身边小故事”也作为一门见习 教师的必修课，让新教师通过撰写案例学会发现问题、学会思考问题、学会解决问题。我们通过案例撰写的讲座，让新老师了解什么是“案例撰写”， 如何捕捉、发现工作中的问题，如何以问题为切入点进行有效思考，如何找到相应的理论依据，说有依据的话，如何从实践中进行反思，如何在反思中提高工作质量，以及如何进行有效的再次实践。通过深入浅出的讲解，新教师们对撰写案例有了点滴感悟

17、。在了解了什么是“身边小故事”后，我们更是利用我园教师的优秀案例，向新教师示范了如何撰写一篇精彩而有价值的教学小故事，为今后的工作积累一些经验。对于新老师来说，“讲述身边教学小故事”就是讲自己工作中遇到的“趣事”、“烦恼”、“麻烦”、“问题”?从一件一件小事中开掘事情背后的价值，哪怕是一次“小失误”、“小误会”，都可以是一次有价值的记录。当然，新老师更要学会从这件小事中发现其中的意义，这就是故事带来的启示。虽然有时候新老师会弄不明白，但是通过不断地与师傅沟通、不断查阅资料、不断反复实践，就会有豁然开朗的时候。 今天，教师们依然行走在磨砺教学智慧的征途上，共同执着于“让课堂更具教学效能”这一专业

18、目标上。无论是哪一序列的教师，关键教育事件都见证着她们一步步的成长，在循序渐进中让老师们更加客观地审视自己的行为，学会更深层次的反思，更有内涵的迁移，总结各种经验，优化各种教育教学行为，提高专业素养，向着更高序列的教师队伍不断蜕变着。 四、 成效及建议 反思我园的教师专业开展工作，有付出、也有收获，不管是成熟教师还是职初教师，我园都力求为每一位教师创设更好的学习环境、开展环境，努力搭建各种平台和契机，让不同层面教师都有更好的开展。 从新老师的字里行间、言语之中，我们都能感受到了她们的成长，感受到了她们对教师这份职业的逐渐热爱，感受到了她们对工作的一片热情。从新老师的教育实践、反思感悟中，我们也能够感受到，她们对幼儿园工作越来越熟悉和适应了，她们对孩子的关注也越来越多，已经慢慢适应了教师这样一个角色。 缺乏： 反思我们工作中存在的缺乏，我们发现