伴性遗传教案

1、第3节伴性遗传教案一、教学目标1、【知识性目标】l    说出伴性遗传的概念。l    概述伴性遗传的特点。l    举例说明伴性遗传在实践中的意义。【能力性目标】l  运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。l    培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。【情感性目标】l   科学品质教育，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋时间的精神，以及对科学的热爱。l

2、60;  人口教育（优生优育），近亲结婚的危害。二、教学重点和难点l 重点：伴性遗传的特点（伴X隐性遗传、伴X显性遗传）。l  l难点：分析人类红绿色盲症的遗传特征。三、教学方法探究式教学法、谈话法四、教学课时1五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨（一）1、观看图片，倾听故事，激发兴趣ll    故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让学生阅读，引发学生对色盲症的关注。同时展示色盲患者眼中的红绿灯的颜色l引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？ll获得启示：道尔顿不放过身边的小事，对

3、心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。2、问题探讨 导入新课ll   展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。ll   提出问题（问题探究1）：尽量让学生阅读资料回答问题。   为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ll   

4、;形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。第二个问题可以暂时放一下注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。 3、学生阅读课本，自主学习，构建知识体系l   提出问题（问题探究2）：红绿色盲是怎样进行遗传的？l   指导学生阅读课本P34页“资料分析”分析人类红绿色盲症，完成学案任务二、（一）。红绿色盲基因是位于X染色体，还是位于Y染色体？红绿色盲

5、基因是显性基因，还是隐性基因？写出人的正常色觉与红绿色盲的基因型。（用字母B，b表示正常色觉和色盲基因） l  老师清障，做铺垫： 家系图中患者均为男性，容易误判基因位于Y染色体上。指导学生采用假设法，进行分析。如果色盲基因位于Y染色体上，第1代1号男性将其Y染色体传递给第2代2号男性然而事实上第2代2号男性表现正常，并未患病。因些色盲基因不在Y染色体上，而位于X染色体。 正常色觉的双亲产生的后代中既有正常色觉，也有红绿色盲。表明红绿色盲这一性状为隐性性状，因此，红绿色盲基因为隐性基因。 由于人群中女性正常色觉和红绿色盲共有3种基因型，男性有2种基因型。男性与 女性共存在6

6、种婚配方式。l  自主学习绘制上表中四种婚配方式的遗传图解。可以参考课本35页的遗传图解。（要求：规范书写遗传图解）l   学生互评遗传图解，教师综合讲评。 提醒学生关注以上四种婚配方式中色盲基因的遗传规律。即父亲的色盲基因传递给 女儿，儿子的色盲基因来自母亲。4、小组合作，探究规律l  依据已知资料（遗传图解，家系图），小组合作，试着归纳人类红绿色盲的遗传特点。5、老师打出幻灯片 人类红绿色盲症的遗传规律有以下三点： 男性患者比例多于女性患者。交叉遗传现象。父亲将色盲基因传递给女儿，儿子的色盲基因来自于母亲。母亲患病，儿子一定患病；

7、女儿患病，父亲一定患病。（女患父子患）以上三点遗传规律不仅是人类红绿色盲症的遗传特征，并且还是所有由X染色体上隐性致病基因控制的遗传病特征。比如说血友病等。6、举一反三，知识拓展l提出问题（问题探究3）：l  请同学依据上述过程，分析伴X染色体显性遗传病的遗传特点是什么？（如右图）。如：抗维生素佝偻病指导学生完成学案（二）l  . 学生总结伴X染色体显性遗传病特点为: 女性患者多于男性患者。父亲患病，女儿一定患病（父患，女必患）；儿子患病，母亲一定患病（子患，母必患）。7、学有所用，案例分析。案例：一对新婚夫妇，男性色觉正常，女性色觉正常（父亲为红绿色盲

8、患者），如果你是医生，应该给他们怎样的优生建议？并说明理由。同学们，你们的责任很重，千万别害了人家啊。 l   学生解析：建议这对夫妇生女孩，因为男孩有1/2的概率患有红绿色盲症。 女性正常 女性携带 男性正常 男性携带l提出问题（问题探究4）：伴Y遗传是怎样进行的？l指导学生完成学案（三）结论：患者全部是男性；致病基因“ 父传子、子传孙、传男不传女，”  ll问题探究，进一步延伸    除了XY性别决定类型，同学们还知道哪些性别决定方式？有哪些实际应用？可以指导学生阅读36页内容，完成问题探究（5），完成学案三内容 8、小

9、结知识 回馈聚焦 l   小结知识：伴性遗传概念伴性遗传特点伴性遗传在实践中的意义 9、小组评价，回馈学习过程 l l  今天这堂课，我们最大的收获是什么？不足在哪里？还想知道什么内容？可以登录l l l l 或者参考高等教育出版社出版的人类遗传学l 同学们，今天，请大家填一下这张表格，给自己点个赞，好吗？学生的课堂表现在小组合作中的表现这节最大收获这节不足之处（二）、板书设计：第3节 伴性遗传一、人类红绿色盲症1、伴性遗传的概念2、人类红绿色盲的发现史3、人类红绿色盲症的遗传分析4、红色色盲症的遗传特点：男性患者多于女性患者。交叉遗

10、传。即男性女性男性。一般为隔代遗传。二、抗维生素D佝偻病1、遗传分析2、特点：女性患者多于男性患者。代代相传。三、伴性遗传在实践中的应用1、性别决定的方式类型XY型ZW型性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2AXX2A+XY2A+ZW2A+ZZ性细胞染色体组成A+XA+XA+YA+ZA+WA+Z生物类型人、哺乳类、果蝇及雌雄异株植物鸟类、蛾蝶类2、伴性遗传在生产实践中的应用 （三）、教后反思本节课能激发学生探究学习的兴趣，培养科学素养，以及一些科学的思考方式，才是真正的达到教学目的。教无定法，我认为只要每节课上下来，我们能有教的愉快，学生有学的快乐的感觉，最终又能考的让家长满意，那就真的是达到了教学目

11、的。如果若干年后他们当中又能出几个科学家，那老师的功劳就更无法计算了。其实，我们每节课都在向着这个方向努力。只是受能力所限，总是有不尽如人意的地方。学无止境，教无止境，且教且总结吧。（四）、拓展提升1. 人的血友病属于伴X隐性遗传，苯丙酮尿症属于常染色体遗传。一对表现型正常的夫妇生下一个既患血友病又患苯丙酮尿症的男孩。如果他们再生一个女孩，表现型正常的概率是( )A916 B 34 C316 D142下图是白化病（a）和色盲（b）的遗传系谱图，请据图回答下列问题。 （1）2的基因型是 ；3的基因型是 。（2）5是纯合子的几率是 。（3）若7和8再生一个小孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。（4）若7和8再生一个男孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。正常男女白化兼色盲男女白化病男