读《给年轻班主任的建议》有感与读《给教师的建议》有感(范文)合集

1、读给年轻班主任的建议有感与读给教师的建议有感（范文）合集读给年轻班主任的建议有感读给年轻班主任的建议有感“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是我最喜欢的一句话，孔夫子告诉我们，时间如 流水，一眨眼就匆匆过去，所以我爱看书，总觉得这样才不算虚度时光。这本给年 轻班主任的建议是在上研究生时买的，当时看了一遍没什么太大的感触，只是特别 喜欢其中的案例，生动而富有启发性。如今真的当了班主任，重温这本书，才发现自 己要学的真是太多了。我的读书感受，确切的说，是通过阅读找到了我所犯的几个错误，并进行了思考 和总结。错误1:总是牵怒到整个班级早上走进教室，看见班里很脏，地上有纸屑，垃圾桶没倒，黑板上还有昨天的笔 记

2、，于是大吼一声：“看看，都乱成这样也没人主动打扫卫生，你们班就这么懒，这 样的学习环境你们喜欢吗？ ”这就是发生在我身上的场景，当时的我意识不到这有什么错误，在我眼里，同学 们就应该为班集体努力做贡献，比如保持好教室的卫生。但这样对全班同学发火，等 于把个别问题全面化。对于真正犯错误的同学，因为批评面太广没有针对性而起不到 效果，更可怕的是让全体同学受到了伤害。其实作为班主任的我，真的是无意伤害孩 子们，但我不经意传递了这种消极信息，会影响全班的自我认识，时间长了，他们就 会觉得，我们都不热爱集体，我们不团结。好在我及时改正了错误，重新修订了卫生职务表，把每一项工作落实到人头，专 人专岗，这样

3、一来，即使卫生出了问题，也能查出来是哪个环节出错，找到责任人。 令我欣慰的事，学生们做卫生的积极性反而提高了，甚至完成自己的任务还愿意主动 去帮助别人，这在以前都是很少发生的事情。总结1:班主任在批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，必须有针对性，利 用罗森塔尔效应，多给学生一些鼓励性的心理暗示，让他们从心底认为自己是好学 生，自己的班集体最团结，从而向更好的方向发展。错误2：继续讲课的班会课每周一我们学校都会举行升旗仪式，今年以来所有的升旗仪式都在室内进行，节 省了过去上楼下楼整队的时间，往往一节课40分钟，10分钟就完成了升旗仪式，如 果学校不占用，我们就继续学英语。我们班底子比较差，我心

4、里总觉得一个英语老师 当班主任的班级，如果英语还考不好多没面子，所以有空闲时间就抓学习，慢慢我发 现，这样做的后果是，学习效率非常低。周一是一周的开始，学生的学习状态也许还没有调整到最好，我又何必苦苦的要 求他们和我一样不放过一分一秒呢，索性随意点吧。有时是一次趣味闲聊，让我们彼 此加深理解；有时是一次才艺展示，让孩子们展现出不一样的自己；有时是一次班级 讨论，让孩子们迸发出思维的火花；有时是一次时事点评，孩子虽小，也要家事国事 事事关心才好。我突然觉得，周一的班会课，成了所有人的期待，上周我们开始了新的小组评 比，于是本周一进行总结，孩子们滔滔不绝的说着其他小组的好人好事，有我知道的 也有我

5、不知道的，仿佛我成了观众，只知道微笑点头，教室里处处都是愉悦的笑声。总结2：周一的班会课是只属于班主任的时间，别让枯燥的练习占据了老师的阵 地，更别让严肃的批评影响了孩子的心情。就如同书里所说，“班会课，应该成为你和学生之间一条美丽的纽带，是你们同融共乐的园地，是沟通疏导、传达布置的小喇 叭” 0错误3：谁声音大，就该听谁的上课铃响过，教室里依旧人声鼎沸，刚开始接班的时候，我们班就是这个状况， 我喊过，但我只有1个人，他们39个人，声音被淹没了不说，也没什么人听话，“悲哀啊”，我心里默默的想。喊不过学生，那我就保持安静吧，于是有一天，我安静的走进教室，安静的打开 练习册，安静的判作业，从头到尾

6、都没抬眼睛，也没说一句话，纪律委员小续看出不 对，喊了一句“安静！”过了几分钟还真的静了下来。于是我收起作业，微笑着说“你们说完啦，那咱开始上课” o 40分钟的课堂任务，少了 5分钟当然不够用，下课 铃响了我也没下课，直到讲完。我对他们说“这是咱们全班一起浪费的5分钟，必须 补上，你们的休息时间也就少了 5分钟。”这是书里张老师的方法，果然吧，一次管 够。以后的课上，只要我一开始看表，就没人敢说话了，毕竟他们更喜欢下课再自由 自在的聊天。听过这样一句话“生气，是证明现在的智慧无法解决你面临的问题”。面对混乱 的纪律，我们年轻的班主任总是会忍不住喊，我自己也是，但这样解决不了问题，有 的学生看

7、出来你生气了，反而会跟你对着干，解决问题，更需要智慧，不是谁能喊就 听谁的。总结3：班主任，尤其是年轻班主任，千万别在生气时处理问题，大喊大叫更无 异于火上浇油，这只会让学生感到你无能。给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事 情都会有妥善的处理方法。当了班主任已经半年多了，如今和家人朋友提起来还是满怀骄傲之情，这不是一 个简单的工作，我心里默认这不是所有人都能胜任的，于是更加要求自己进步。其实 一个年轻的班主任在工作的时候会遇到很多问题，学习是需要时间和耐心的，多读一些书，可以帮助我少走一些弯路。当然，这本给年轻班主任的建议绝不是包治百 病的灵药，它不可能解决所有的困难。我希望自己能借助这些好的

8、经验，早日形成自 己的工作特色，成为一名合格的班主任！读给教师的建议有感读给教师的建议有感聆听经验反思经历分享财富龙街中心完小王燕古人云：“开卷有益” o于是，我借假期的闲暇，认真拜读了苏霍姆林斯基的 给教师的建议。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞 顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想众所周知，苏霍姆林斯基是一个伟大的教育家，他生前留下了 40多部成果著 作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰 宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑， 他为我们提供了一个从教师职业中走向成功

9、的典范。尽管今天的教育形势比之苏霍姆 林斯基所写书的年代有了很大的变化，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今 天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的 灵魂。给教师的建议攫取了他教育教学思想和策略的精华，给了我们一线教师切 实可行的一百条建议。书中许多思想、许多教育方法、教学策略，让我产生了共鸣， 让我有了很多的收获。书中让我感触颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平时都会 说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子；大家老师平时也会说：我们要因材施 教；大家老师还会说：我们不能歧视后进的孩子。说归说，要做到确实很难，但是我 们依然得努力做到才

10、行。聆听苏霍姆林斯基的第一条建议一一请记住：没有也不可能 有抽象的学生。让我懂得了，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有 不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱 怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行？这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们 跟自己比，鼓励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他 知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我 们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不歧视每一个孩子。“相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教 育思想宝库中的瑰

11、宝，这一思想不仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书 中，激励着每一位教师用赏识的眼光看待每一个有个性的学生。未来的教育阵地上， 我一定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。也许我们曾经以为： 我们小学教师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要 把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书， 要能在书本面前坐下来，深入地思考。”苏霍姆林斯基一语道出了教师成长的秘诀一 读书。如今，“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余 而力不足，备课、上课、批作

12、业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有 在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书 来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使 得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的 相关建议后，我深深感受到读书的必要性。苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍 里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东 西用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼 可以治疗肌肉的萎缩一样在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺 激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇特的 功能，那于我们教师而言定也有异曲同工的作用吧！再者，苏霍姆林斯基告诉我们， 我们教师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。我相信每个教师都渴望自 己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。要想达到这样的境界，与平时自己对书 籍的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会与教育实践相结合，对于解决工 作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的 思路，更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识