有效运用课堂评价推进英语教学发展

1、有效运用课堂评价，推进英语教学发展中图分类号:g633.41文献标识码:b文章编号:1672-1578 (2014) 07-0120-01课堂评价是英语课程的重要组成部分。科学合理的课堂评价方式与方 法対英语教学起着积极的导向作用。而长期以来，我们教师的评价意识与 手段还停留在考试与测验上,只注重对学生学习结果的评价,把学生的分 数作为唯一评价的量化标准。教育部在新颁布的英语课程标准中明确 指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容 的多样化，评价目标的多维化。那么，如何在教学中有效地运用课堂评价 以促进英语教学的发展呢？下面谈谈自己在教学实践中获得的体会。1. 课堂评价

2、要注垂学生在评价屮的主体地位学生是课堂学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言 运用能力发展为出发点。教师对学生的课堂评价应有助于学生认识自我， 树立自信，激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习 行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础 上得到最大限度的发展。课堂评价耍注重学生的主体地位还应体现在评价的广度上。英语课堂 评价的目的不是区别优生和差生，应该关注到每一位学生。因为大班教学 学生较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，但可以对不同层次的学 生进行评价，也可以采用小组评价的方式一四人小组、二人小组、男女分 组等，就在一定程度上解决了这个

3、问题。对于基础较差的学生，教师应注 意多给予肯定性的评价，让他们体验成就感，激发他们的学习兴趣，鼓励 他们的主动性。2. 课堂评价方法应该具有多样性和灵活性教师应该注意根据所教学生的年龄特征和学习风格的差异釆取适当 的课堂评价方式。中学生在心理上比小学生要成熟一些，但是大部分学生 也很难対同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需 要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增 加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。教师在课堂评价中，应该允许学生 根据自己的特长或优势选择适合自l1的评价方式，对不同层次的学生在师 评或小组评价中都制定出不同的标准，确保每一位学生在课

4、堂评价中都能 体验都成就感和荣誉感，激发他们再次参评的积极性和自信心。3. 英语课堂评价的小策略3.1多一些真诚，少一些敷衍 很多老师在课堂上为了激励学生提前 许诺学生一些小奖励，可是教师的目标达成后，早就把这些许诺抛z脑后, 结果这种敷衍学生的伎俩虽然收到了一次效果，却打消了今后学生学习的 积极性。所以教师在实施课堂评价的过程中，要多一些真诚，少一些敷衍, 言出必行，有利于不断激发学生参与评价的积极性。例如，我曾许诺学生, 课堂小测验如果连续五个九十五分以上就贴一个笑脸，连续五个一百分以 上就贴两个笑脸，积累了五个笑脸就奖励盖有学校章的练习本，哪知效果 很好，连以前测验经常不及格的也常有八十

5、分以上，我向全班宣布也给他 们笑脸以此表示鼓励。通过这样的方法，我教的两个班的英语成绩都有大 幅度的提高。3.2多一些宽容，少一些责备学生毕竟是孩子，尤其我们的中小学 生，而且学习效果参差不齐，我们老师这个时候如果对他们越责备得厉害, 他们就越紧张，就越学不好。学会宽容学生是教师的一种美徳，这种宽容 发自内心就是一种博大。在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出 生机。那么不妨让我们对学生多些宽容，少些责备和惩罚，结局也许更完 善。通过十几年的课堂教学我认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究 评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价述是间接评价，都会 收到事半功倍的效果。3.3多一些赏

6、识，少一些冷漠 在课堂评价中，教师不要让赏识只属 于成绩优秀的学生。最先能把赏识更多的赠与学困生的教师，才是最成功 的教师。工作十几年来，不听话的学生我遇到了很多，几乎每届都有。老 师们跟家长交流时常说的一句话：你家孩子头脑不错，就是不把心思花 在学习上。有些老师督促这么儿次就没了耐心，结果是放任自流。教师 的这种冷漠时能让这些调皮的学生越来越差。教师可以在英语课上请他们 冋答比较简单的问题，然后施以赞扬的评价。久而久之，教师的赏识让他 们体会到了成就，渐渐暖化了他们対英语学习冷漠的心，激发起他们対英 语学习的积极性和自信心，自然也就不让老师头疼了。3.4多一些幽默，少一些严厉学生在课堂活动或

7、检测中，难免会犯 一些小错误，教师既不能不予理睬，也不宜过分严厉地批评指责，挫伤学 生的积极性，那么教师可以适当地调侃一下，既提醒了学生的错误，又活 跃了课堂气氛，保护了学生的自尊心。例如，英语中有两个词发明 -invents z，邀请一irwite，这两个词学生最容易混淆，一次课上我说 了一句中文让学生翻译我经常邀请他来共进晚餐。同学们立刻讨论起 来，一个同学站起来回答i often invent him to have dinner together." 这时不能生气地批评他连这么简单的词都不会，这样会让他感觉没面子或 者被吓着。我笑着说，哟，你真厉害，能'发明一个他来跟你共进晚餐 呀。全班同学笑了，这时他也笑了，不过在这个简单的幽默后，他记住 了这两个词的区别。当然，班里肯定还有其他学生对这两词混淆，经过这 一幽默，既保护了学牛的自尊，又让同学们分清了这两个词的意义。课堂是素质教育的舞台，是学生学习知识、提高能力、发展智力的主 要渠道。而课堂评价对学生的学习具有激励性的作用。在教学实践中，我 们既要保持和改进传统的行