如何和学生沟通

1、作为一名班主任，我们是和孩子接触最多的老师。很多老师问我是怎样和孩 子成为朋友的，其实很简单，主要是注意了以下几点：一、会心的微笑我曾经看到这样一段话：“我多希望老师每天能笑着上课呀！ ”这是孩子们发自 内心的感慨。对他们而言，微笑是老师对自己独有的爱及鼓励，是他们渴望获得 进步的动力！微笑着面对每一个学生，微笑着面对人生，会在获得及学生沟通的 最佳时机的同时:自己的心灵也获得平静。二、真诚的赞扬学生的进步，往往源于教师的赞扬。然而这“赞扬”，必须符合事实情况，要发 自老师的内心深处，且赞扬时自然伴有“这个孩子真可爱”的想法。赞扬出自真诚, 必见奇效！三、艺术的批评班主任不是艺术家，但批评必须

2、讲艺术！1、区别不同情况造成孩子犯错误的原因有很多，诸如家庭问题、性格问题、外界环境等，班主 任要针对不同情况采取不同的措施。一旦因不了解情况，批评错了学生，就难以 实现师生间的沟通。2、让孩子永远怀有希望孩子不同于成人，对于同类错误可能会犯多次，不管老师多么“渴望学生成才”, 都不能让他们觉得自己一无是处。班主任应在批评惩戒学生的同时.,给他们以希 望，相信他们一定能改好。3、发挥语言本身的魅力批评是一门艺术，批评的语言同样是一门艺术，虽然很难掌握。掌握批评艺术 的老师，会让受批评的孩子如沐春风，所以，班主任要不断丰富自己的语言，多 看些教育故事，批评时恰当引用，批评的效果会更好。四、基于爱

3、的沟通一切表扬、批评、教育都必须基于爱，否则，就没有沟通可言。一个教师的语言对一个班级，对一个学生的影响是很大的，他能使集体变成熔 炉，也能使集体变成冰窖，能使学生感到教师可亲可爱，也能使学生感到教师可 恨可厌，教师的一句话可以拒学生千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的 心田。如果我们在感情上对学生多一些理解，多一层关心，多一份师爱，那么表 现在语言上、火气上、训斥上就自然会少的多，归根到底，师言、师情说道底还 是一个师德作为一个老师要会及学生进行沟通，尤其班主任老师，及学生沟通是 他工作中重要的一部分，也是一个老师工作技巧的表现。我听了很多专家 关于老师及学生沟通方面的技巧，在此我把自己

4、学习的感受和工作中的体 会介绍给朋友们，及大家进行讨论，希望能给大家提供一些帮助，以提高 自己及学生交流沟通的技能。一、合理有效的沟通技巧1、帮助恢复信心。也就是说，我们在和同学们沟通时，要善于 用激励性的语言帮助学生树立信心。在n常工作中，我发现有的同学有自 卑感，我们要学会激发学生的热情，帮助同学走出阴影。2、有益的对谈。我们在和学生沟通时可以就学生关心的社会问 题进行交流，例如，就当今社会现象、时事新闻、家庭、婚姻等社会问题 进行交谈。这样可以激起同学们的兴趣，还可以加深师生之间的情感。3、安慰而不用解释。学生之间有时处理不好人际关系，有时难 免会有小摩擦，甚至有的学生感到委屈而哭泣，寻

5、求安慰。在这种情况下, 不必调查事情真相，没有必要让学生解释哭泣的原因。只要给予他适当地 安慰，让他发泄一下自己的情绪，问题就能得到很好的解决。4、和蔼的纠正。对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒 和纠正，要尽量避免粗暴的方式，学生将对你更信服，问题会解决得更好。5、体谅学生的感受。当同学之间遭受误解或闹不愉快时，他想 找一个自己信任的人来倾诉，这时你应该给予理解，要有意而巧妙地转移 话题，进行疏导。6、赋予尊严。我们在和学生交往过程中，对于学生的成绩应及 时地褒奖，让他有成就感，这样赋予了尊严，让学生感受到有人珍惜他的 付出，敬重她的品德。7、智慧化解尴尬。在我们教学和管理中，有时会遇到一

6、些尴 尬的场面，这正是考验一个老师的机智的时候，你可以找一个合理的台阶, 以智慧化解尴尬。8、适当的目标。不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外 事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情, 关心学生此时此地的心情二、师生间不良的沟通方式在及学生进行沟通时，如果教师使用尖酸嘲讽的语言，尽 管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。 这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏 力量，会激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。1、 抱怨。有的老师在教育学生时总爱抱怨，开始少数学 生会有自责，但抱怨多了以后学生就会无动于衷，还会

7、反感你这种做法， 甚至认为这是无能的表现。应该多些理解，少点抱怨。2、窥探隐私。有时候学生的难言之隐不想让老师知道，这时候 如果你一直穷追不舍，会造成学生难堪和怨恨，还会造成师生间的不愉快。别说是学生，就是自己的孩子也不窥探其隐私，也许你是出于关心，但他 们未必就领情。3、苛刻盘问。有些事情本来不是什么大事，学生可以自行解决, 或学生觉得没有什么实际意义，不想告诉老师。可有的老师出于关心总喜 欢刨根问底，但学生未必理解，往往会造成僵持。这时老师要理解学生的 感受，不如先放一放，等以后有机会再问，也许效果好些。4、藐视。有的老师不把学生当回事，藐视学生，甚至伤害学生 的自尊。班主任是班级的管理者

8、，但在人格上学生和老师是平等的。如果 老师对学生藐视，会造成学生反感，学生当然会疏远他。5、辱骂。有的老师在学生犯错误时，对学生讽刺挖苦，甚至嘲笑 辱骂，这样会引起学生地愤怒，造成师生关系紧张。有人说老师像外科医 生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在。我觉得这话是有道理 的。6、遥控、设“线人”。有的老师在管理过程中喜欢在班里设 眼线，通过“线人”的小报告来获取有关信息。这种做法其实是很有害的, 一方面自己不能深入实际，形成管理中的官僚主义，另一方面影响“线 人”的人格发展，离间学生之间的关系，造成同学的反感和痛恨。7、 恐吓。每当学生犯错误的时候，有的老师动不动就拿处分、 开除等严厉

9、的处罚手段相威胁。这样会在学生心理上造成阴影，引起学生 惧怕，导致心理上疏远。8、 设圈套。还有的老师在处理一些事情时喜欢设圈套，“请 君入瓮”，这样对学生伤害最重。会造成学生不再相信任何人、无安全感、 害怕、行为退缩等。三、师生有效的沟通原则在教育管理过程中，教师的工作是指导帮助，而不是伤害。 有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通 是一门艺术，需要不断地学习。下面我介绍儿种及学生沟通的原则，及同 行们共同探讨。1、就事论事。在和学生沟通时，要就事论事，不要去翻旧帐。 更不能不针对个人的个性及品格，否则，会给学生造成伤害，导致学生及 你对立。2、寻求合作。在进行班级

10、管理的时候，要给学生机会去体验 独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。和学生交流避 免命令可以减少反抗。如果遇到一些棘手的问题要放弃及学生争辩，因为辩论只会带来反辩，特别在课 堂上学生发生轻微不当行为的时候，改变上课气氛比设法改变学生的想 法，更容易得到学生的合作。3、用心接纳。师生之间相互接纳及了解是一门复杂的艺术， 向学生提出要求，使用批评及非批评的语言效果不一样。非批评的语言不 涉及情绪并且减少冲突，而批评的语言引发怨气、制造紧张。面对学生的 问题，教师说出自己的感受及期待，用“我”字开头；回答学生的问题或 请求，则用“你”字开头比较好。4、在愤怒时不能用侮辱的语言。在现实

11、中班级人数多，自然需 求就多，有时造成教师愤怒是不可避免的。学生经常惹你生气，教师可以 宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。老师生气时，学生会特别 注意听老师讲话。5、不给学生贴标签。贴标签就是一种伤害，贴标签的形式 有：以成绩、以相貌、以家庭、以财富、以表现等贴标签。处置学生问题 时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生 通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。6、不要带有敌意的盘问。当学生出现问题时，不要带有敌意 的盘问学生，这样学生容易接纳你，也有益于问题的解决。教师不剧烈的 反应，对学生具有长远的影响力，能使学生懂得尊重、自治、自我负责， 这样

12、会有更好的效果。7、简明扼要。教师要像剧作家一样引人入胜，学生会对喋 喋不休的老师关起心门。教师解决眼前的问题时，应避免长篇大论究将来 的责任和过去的经历，没有必要钻牛角尖。老师如果忽略学生的情绪而采 取罗嗦复杂的解释，学习就难以进行，甚至终止。8、不要讽刺。尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康, 师生沟通不容许使用有害的语言。老师的工作是帮助，不是伤害。学生出 现困难时，迅速的安慰，讽刺帮助不了他们。9、纠正指导。学生没有不犯错误的，当他们犯错误时需要 的是指导，不是苛责。有效的纠正能够指导学生，使他们认识到问题的实 质，便于学生改正。适当的沟通可以改善教育，适当的沟通可以达到比较理 想的效

13、果。沟通要真诚，而不能造作。虚情假意不能达到教育的目的，反 而让学生感到反感。总之，教师在及学生沟通时应当注意：激发学习、鼓 励自治、支持自尊、树立自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤 怒、化解冲突。有老师曾这样开玩笑的对我说：XXX,你个头不怎么高，说话也不怎 么风趣，却把学生教育得服服贴贴，学生既惧怕你，又喜欢你，到底使的 什么高招儿啊？每一次，我都是淡淡的一笑，说高招谈不上，低招还是有 一些的。今天，我就想说说和学生沟通的一些技巧。首先，作为一名教育工作者，我们应当从理论上明白，其实教育 学生既是一门科学，更是一门艺术。苏格拉底说：“教育是一种能解放和 引领灵魂中最好的部分，去沉思

14、万物中最美好的东西。”是啊！教师就是 要善于尊重教育教学的基本规律，善于利用生理学、心理学、人际交往学 和教育学的基本原则，关心和引导学生全面发展；善于通过言传身教，去 唤醒学生心底真善美的本性。拥有和学生沟通的技巧，就能使学生具有健 康的体魄和独立健全的人格，那么我们在实际操作中，又当如何进行呢？ 一、从心开始沟通从心开始。现在的学生大多数都是独生子女，是家庭中的“小皇帝”。 在家里处于养尊处优的地位，事事都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷 护着，在外面的什么事情都给他们精心安排、设计好了的，缺乏自主性， 因此教师对学生首先应充满爱心，处处关心学生，特别是在一个新组建的 班级中，学生及学生之间

15、是陌生的，学生和老师之间也是陌生的，班主任 要多问问学生的打算，是不是适应新的班级、新的环境，上课听不听得懂 老师所讲的课，课后能不能解决老师布置的习题等等！同时还要关注学生 的爱好啊，兴趣啊！在为他们排忧解难的时候，要体现出老师无私的爱， 因为师爱不同于母爱，师爱是一种理智及心灵的交融，是沟通师生的桥梁; 师爱还可以引导学生产生巨大的内动力，去主动地沿着老师指导的方向前 进。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，老师 才能走进学生心里，在学习生活中才能及时发现学生的问题，特别是那些 行为习惯差、学习态度不端

16、正的问题生，及时给予细心的教育、引导他们。 用自己的诚心去感动他们，才能达到转化的目的。二、巧妙谈话在教育过程中，教育情节瞬息万变，教师面对错综复杂的情况，需要迅速、 敏捷地做出正确的判断，巧妙的排除干扰因素，选择恰当的时机和学生谈 话。譬如：某个问题生在课堂上正确地回答了一个问题时，老师带头鼓掌, 那掌声将是世界上最动听的乐曲，而鼓励的结果是不言而喻的；若课后老 师再及时的和他进行交流，谈话时亲切地拍拍那个学生的肩膀，鼓励他“真行”，暗示他坚持就是胜利，学生会觉得老师非常非常的可亲可敬， 也就自然会听老师的话，对老师服服帖帖的了。若遇到那种桀瞥不驯的、 懒惰的、成绩差的学生可以先挖掘他的闪光

17、点鼓励他，提高他的自信心， 然后再暗示他一个眼神，最后严肃地指出他的缺点批评他，令其限期改正。 所用的方法即是先给学生一颗糖，再用一根“鞭子”抽。这样学生就不会 变得像野马一样没有方向，学生就如上帝赐给老师们的一株株珍贵的幼 苗，需要爱的甘露滋润，需要信心给予鼓励，才能茁壮成长！三、借用力量世界上的许多事情都可以用价值去衡量，唯有父母等亲人的爱是无法用价 值去衡量的，因为那是无价的，父母等亲人的爱具有一种神奇的力量。我 常常用这样一个故事来教育我的学生：某乡村小学二年级有一道数学题：“你家里有五口人，一天，你妈妈买回1个苹果（由于排版错误，题目中 的“10”弄成了 “1”）请问：每个人分几个？

18、其中有个答案是这样的： 如果爷爷买回来一个苹果，他会把它留给生病的奶奶吃。但是奶奶肯定舍 不得吃，她会把它留给我这个孙子；而我呢？也不会吃，因为我觉得每天 受灶火熏烤的妈妈更需要它；但是妈妈也不会吃，他会把这个苹果留给爸 爸，因为爸爸每天顶着烈口在田里干活，他更需要这个苹果解渴。这样， 我们家每个人都可能得到这个苹果。由此可见，对于一个家庭而言，只有 家人之间懂得相互礼让，相互体贴，相互爱护，处处都为对方着想，这样 的家庭才是最幸福的，这样的爱才是最感人的。一个学生在学校里学习， 就是要有责任感，要对自己的前途负责，要对父母付出的爱负责，处处替 父母着想，少让父母操心，这样的学生才是好学生，这

19、样的家庭也才是幸 福的。若在学校不思进取，成天调皮捣蛋，三天两头的进办公室，怎么对 得起含辛茹苦的父母呢？实际上大多数调皮的学生的内心世界其实是脆 弱的，都割舍不断对父母的情和爱，一旦发生伤害父母的事情，他们还是 非常悔恨的、痛苦的。所以可以借助家长的力量来教育学生，转化学生！四、借助科技“科学技术是第一生产力”。随着科学技术的进步、时代的发 展、因特网以及计算机技术的普及，人及人之间的沟通方式也增多啦。人 及人之间的交流除了直接的面对面外，还可以是隔着电脑的“面对面”。 在这个步伐快速的时代，电脑很快的走进了千家万户。孩子们作为新时代 的新鲜血液，基本上能够掌握一部分的计算机技术。他们运用网

20、络技术进 行聊天、交朋友、谈心、写博客、写内心的想法，畅所欲言。作为学生，或许在面对面的和老师交流时，会感到有压力而紧张，因此有 时候直接的面对面的交流可能难以达到老师的预期目的。抓住网络这个平 台，老师可以通过和学生交换QQ号或博客地址，在网络上进行交流，运 用科技进行沟通。这样既可以避免学生因直接面对老师，紧张而不知道说 什么，也可以避免在学校因交流而占用了学生的学习时间。并且网络交流 一般为课余交流，比如说周末等假期，这时候的学生比较放松，交流起来 可以更顺畅，这样就可以缩短师生之间的距离，老师就可以更好的了解学 生的心理，使心及心的交流、沟通得到升华。总之，和学生沟通的技巧还有很多很多

21、，正如孔子所说：“学 而不厌，诲人不倦。”在平时的学生生活中，隐藏着许多爱的细节，只要 我们用心观察，深入了解，就可以把我们的爱传递给学生。师爱的最高境 界是“润物细无声”，她犹如一抹晨雾，一缕微风，淡淡的、轻轻地、隐于每一个方方面面。我们作为班主任，必须天天学习，天天进行再教育, 才能更好地及学生沟通，也只有这样我们才会真正感受到教育之乐！转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工 作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有” 社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好学生后进生教育转 化工作，我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱

22、就 没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必 须让爱温暖后进生的心灵。一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者 均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。 可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可 雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般 学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往 往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产 生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违 纪，离校逃学。凡此种种，根本

23、原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不 能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的 方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑； 不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理 防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。二、热情鼓励，激发后进生的上进心后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既 有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进 步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他 们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪

24、光点，作为教育转化他 们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各 方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反, 在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明"。人民教育家陶行知先生说过: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此, 在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓 励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生 品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗 忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进 步”。为了及时了解、掌握后进生的内心

25、世界和行为表现，激发其上进心 和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家 长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成 为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点， 充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求, 应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同 时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种 深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任 心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进

26、生的转化才 有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力， 不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对 象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和 特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸 得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一 步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习 成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体 要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表 扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。

27、第二 学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在 前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集 体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后 进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。 班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的， 必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融 洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全 班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一” 活动。安排成绩优秀

28、同学及后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专 心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）丰富多采 的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比 赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供 展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织参观访问活动。如组织学生 到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当 地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱 祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。（4）争当“文明学生”和 “改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风, 形成一个比先进、学

29、先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使 后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格, 振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的 教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施 教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经 验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心 灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵 可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心” 唤“四心”，顽石变成金。1、捕捉教育时机，以理导其行。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单 地说教惩罚