“讨论式教学法”在数学课堂中的运用

1、“讨论式教学法”在数学课堂中的运用（广安市前锋区护安初级中学校广安 638000）在“以学生为主体，教师为主导”的教育教学改革思想下，积极进 行教育科研，实施教育教学改革是每位教师义不容辞的责任，实施素质教育是当 前教育教学改革的大趋势，开展好素质教育，将有效地促进学牛科学文化素质的 形成和发展，促进学生智力的开发，促进学生情感、意志等良好心理品质的形成 与发展，促进学牛掌握运用科学知识和方法，促进学牛认识客观世界和解决实际 问题，优化教育教学方法是加快实施素质教育的前提和保障，积极实行“讨论式 教学法”是刻不容缓的。面对农村中学义务教育现状，成绩好的学牛或家庭经济条件好的学牛都 进了重点学校

2、，剩下的学牛其知识状况是可想而知的。如今的学生求知欲比较强, 所以传统的教学模式己经不能满足学牛的需求，而且也不符合全体学牛全面发展 的要求。“讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式， 从而更好地发挥学生的主体性、创造性，“讨论式教学法”充分尊重每一个学生 的主体地位，最大限度给每一个学牛创造真正参与学习的机会，充分发挥学生的 主体作用，教师应围绕学牛的主体作用这个核心，不断提高学生消化知识、吸收 知识、培养能力，使“被动、消极”的学习态势向“主动、积极”转化，从而日 益增强主观能动性，使学生爱学、会学。“讨论式教学法”要求学牛积极思考、分析并进行激烈的争论，其中最 重要的

3、就是师牛对问题的理解，虽然在课堂上学牛能够发表自己的意见，但是基 木上学生讨论的结果是不确定的，因此对于学牛趋向一致的结果，教师可以进行 总结，让学生知道结果是如何来的，通过这种方式，让学生自己去讨论、去研究， 这有利于培养学牛解决问题的灵活性，让学牛进一步思考，寻求解决问题的方法 和途径。教师应通过各种业务培训，真正转化教师的教育思想、教育观念，彻底 摆脱落后的教学方法，牢固树立素质教育的教育观、学生观、教师观，面向全体 学生，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，真正地尊重学生的主体地位， 努力发挥学生的主体作用，专研教学大纲，吃透教材和掌握学生实际情况，为准 确把握教学目的和要求，科学

4、系统地设计课堂教学环节，设置与教学目标关系密 切、容易引发争论、有思考价值的议题，把握好“讲与议”、“议与练”的结合, 较好的掌握其“密度”、“梯度”、“广度”、“难度”，充分发挥群体作用，运筹帷 幄，当好导师。“讨论式教学法”为师生间、生生间信息的多渠道多向交流提供了广阔 空间，为学生主体意识的形成、主体精神的发展，学习自主性、主动性的培养等 带来了广泛的主动参与机会。教师如何完成“以学生为主体”的导学是教学的关 键所在，导学从预习抓起，到现场备课，本节有哪些知识点，与前面知识有何联 系，看懂了哪些，还有哪些疑问，让学生心理明白，同吋教师进行指导，信息反 馈，为精心设置议题作出选择，为课堂讲

5、授、指导、准确找到难点，预习方式上 有独立思考、自学，也有小组讲座相互启发，根据大纲要求和学生实际情况，抓 住重点难点，在解题思路上下功夫，在学习方法上做文章，只讲学生不懂的，或 把学生解题的好思路好方法进行介绍，给予肯定、表扬，或把例题进行延伸变化， 以拓展学生视野，进行思维训练，培养创新能力。作业、考卷的批改，采用学生 自改、互改、师生共改、教师全批全改等多种方式进行，在此工作中着重抓住学 生明白错在哪里，是解题思路、方法出错，还是计算出错，将问题归纳总结，同 时探讨解题新方法。师生间“不拘小节”的讨论并非“大放羊”，而是象散文的要求“形散 而神不散”，以教师提出的课堂上要解决的某一问题为

6、中心牢牢地牵住学生，让 学生充分发挥自己的想象思维，“不拘小节”目的是给学生营造一个宽松、和谐 的课堂学习氛围，让学生自由发表自己的见解，给学生说话的机会，另外，教师 的语言为“谈话式”学生更易接受。如在初二几何的教学中学习了全等三角形、 等腰三角形、勾股定理等内容后，到三角形、梯形中位线一节，教师可提出了这 样一个开放性问题：如何测量被一障碍物隔开的两点间的距离（周围有可直接到 达两点的平地），要求学生设计几种不同的方案。学生的思维很活跃，共设计了 十多种方案，教师抓住这十多种方案所涉及到的知识点、所需工具，逐i和学生 进行讨论，在讨论过程中让他们各自解释理论根据、所用工具和测量方法，优胜 劣汰，最后达成共识，选择了理论根据性强、方便科学的三种方法:（1）全等三角 形、（2）勾股定理、（3）三角形中位线定理，同吋，对学生其它方案也给予肯定和 鼓励，这样，课堂气氛活跃，民主和谐，易被学生接受，培养了学生的探索精神， 让学生感到学习数学真正有用，能帮助我们解决实际生活中的问题。综合