小学数学怎么备课

1、小学数学怎么备课11、认真钻研大纲，明确教学目的教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。 评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得 当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考 虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。2、抓住重点和找准难点一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点， 突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以 我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。重点往往是新知识的

2、起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时 间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容 的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。3、从整体出发，系统分析和研究教材数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认 真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分” 在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心 设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联 系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理

3、解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者 的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。4、创造性使用教材创造性使用教材是一名出色教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能 实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实 践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充 分调动教学双方的积极性，提高教学效率。2小学数学教学的高效实施一、要以正确的观念激发小学六年级学生在数学教学中的学习动力小学六年级学生是一个相对来说受外界观念影响比较大的年龄，因此，教师在教学中 应该帮助小学六年级学生树立正确的数学学习的观

4、念，只有让学生树立正确的数学学习的 观念，才能让数学课堂教学的效率真正的得到保障。教师要让学生认识到数学学习的重要 性，树立正确的数学学习观念，要让学生懂得数学在生活中具有广泛的应用，国家建设离 不开数学，日常生活的点点滴滴都离不开数学的应用，让学生懂得数学的学习对未来是极 其重要的，以此激发学生强劲的学习动力，促进数学教学的有效实施。二、要加强对小学六年级学生良好的学习习惯的培养良好的数学学习习惯，对小学六年级学生学好数学知识是极其重要的，教师在日常教 学中要注意培养学生良好的学习习惯，把一些已经养成的不利于数学学习的学习习惯进行 及时的纠正，从日常的学习活动的细节入手，及时发现学生的不良学

5、习习惯，并在课堂教 学中有意识地纠正。要培养学生在学习过程中有计划的良好习惯，在学习数学时善于制订 翔实的计划，并严格按照计划进行执行，同时还要具有灵活性，根据不同的学习情况进行 及时的调整，以计划制订的良好习惯培养促进数学学习的实效开展。三、创新教学的方式、方法促进教学效率的提升传统教学方法与教学方式的立足点，往往是教师作为教学方法实行的出发点，课堂教 学方法的运用要围绕着教师的教学活动来进行，小学六年级学生的主体地位没有得到应有 的尊重，教师是课堂教学的主人，教师的教学内容与教学的方式都被视为是课堂教学的权 威，小学六年级学生只是被动接受，课堂教学气氛压抑，教学效果欠佳，因此，要提高小 学

6、六年级数学教学的效率，就要在教学中不断创新教学的方式与方法，以教学的需要与小 学六年级学生的需要作为教学方式、方法的创新基点，以全新的教学方式、方法来促进教 学的有效实施。3如何吸引学生学习数学通过数学典故创设教学情境，吸引学生爱上数学在教学中，许多学生对干瘪的数学题一点都不感兴趣，我们要想办法吸引学生的眼球, 把学生的注意力凝聚在课堂上。可以通过讲数学故事的方法创设课堂教学情境，因为数学 典故不仅趣味性强，而且能使学生产生强烈的好奇心和丰富的想象力，不仅能够活跃课堂, 而且能令学生产生愉快的学习心理，学生自然兴趣盎然，其乐无穷，会更乐学习。例如，在讲“勾股定理”时，讲一个关于毕达哥拉斯到朋友

7、家做客时发现了勾股定理 的故事。还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故，引出“勾三，股四，弦 五”，通过这两个故事，学生对“勾股定理”有了一个初步的了解，并产生了想进一步学 习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望，集中学习注意力，从而爱上数学。创设操作活动，让学生在“玩”中学好数学在课堂教学中要为学生搭建活动操作的平台，让学生在白主探索、合作交流中理解和 掌握基本的数学知识与技能，使学生在操作过程中完成“感知一操作一建立一表象一形成 概念”的认识过程。我在教学“探索三角形的稳定性” 一课时，将学生分为三个小组，第 一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变

8、;第二 小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第三 组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形 状是否会改变?让学生讨论，然后师生之间、同学之间相互讨论后达成共识，由学生总结。 第一组的学生回答：三角形木架形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形。第二组的学生回答：四边形木架的形状会改变，说明四边形没有稳定性。第三组的学 生回答：钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变 成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为学生所学的知识来自亲手实践，学生兴趣盎 然，学习效果不言而喻，动手实验能直接刺

9、激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学 活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，使学生在“玩”中学好 数学。4引导学生主动参与数学学习让学生在生活中学习数学数学知识来源于生活而最终服务F生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。 因此，我们应该把学习数学与儿童生活实际联系起来，带领学生到生活中寻找数学，使学 生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。例如，在教学“循环小数”时，先通过多媒体课件展示一段春夏秋冬的自然风光片， 优美的画面激发了学生的学习兴趣，乂从四季更替，周而复始的规律中，获得了对“循环” 含义的初步认识。接着教师进一步启发：

10、“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”然后 放手让学生寻找生活中的数学知识。有的学生说：“每天早晨太阳从东方升起，傍晚从西 边落下;第二天乂从东方升起周而复始。”有的学生说：“每年有十二个月，一月、 二月十二月，过了十二月乂是一月、二月、三月不断重复，无穷无尽。” “每个 星期有七天，从星期一到星期日也是这样不断重复的。”在学生积极思考、主动参与的情 境中，教师相机引入新知识的学习：“那么，数学中有没有循环'现象呢?请试算： 1 3二?70. 7。33二？”在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义。这样尽可能创设一些 有趣且贴近生活的事例，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生真切地感

11、受到生活中 处处有数学，促进学生用数学的眼光观察身边的各种现象，激起了他们从小爱数学、学数 学、用数学的情感。运用生活经验，解决数学问题“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知 识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师把数学教学与 学生的生活经历紧密地联系在一起，把课本知识与社会生活实际紧密地结合起来，让学生 在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示知识规律，再用于指导生活实践，体验研究 的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验， 对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师就应紧紧地抓住学生的好奇心，结合教材内容, 创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活实例引导他们积极探索新知识，解决新问题。如，在教学“时、分、秒”时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的 物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活密切相关，乂是学生喜欢的活动，有数 跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让学生能