教学案例(18)落叶

1、教学案例：落叶纲要指出，要培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、 爱国家、爱祖国。让他们知恩、感恩，富有爱心，从小爱父母，爱祖 国，关爱他人。知恩才能感恩， 要有爱心。现在的家庭只有一个孩子， 一些家长视其为“小皇帝” 、“小太阳”，由于受多种因素的影响，我 们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态， 他们常常表现出自私， 脆弱， 敏感，任性。感恩教育也是方方园长带给大家的一个特色，除了每年 的秋叶飞舞感恩节， 每月给孩子布置一些感恩任务， 感恩教育还应该 渗透于一日活动的各个环节中， 把他做为一项长期的工程来做。 下面 谈谈在教学活动散文落叶中是如何抓住感恩契机，对孩子进行适 时的感恩教育的。下

2、面先来看下案例中的片段。案例片段：师：小树叶离开了妈妈，会飘到哪里去呢？幼A:飘到房子上。幼B:飘到马路上。幼C:飘到小河里。幼D:飘到草地上。师:小树叶到底飘到哪里去了呢，让我们一起来听一听。说完我就 开始播放最后一个页面散文中最后一句是， “小树叶飘到大树妈妈的 脚下，大伙抱成一团，好象在说， 妈妈，天气渐渐冷起来了，我们 给您焐焐脚，让您暖暖和和过好冬' 。”这句刚听完，幼儿就开始七嘴 八舌的抢着说:幼A: “我的脚很冷，妈妈就帮我捂的。”幼B: “我手冷的时候，妈妈用她的手捂住我，我一会就暖和了。幼C:“我脚冷了，妈妈就用手捂住我的脚。”听了孩子们这样七嘴八舌的说着，我的眼睛不

3、禁湿润了。不再 为孩子们打断我的活动程序而烦恼， 这不是一个很好的教育契机吗？ 何不趁此机会来谈一谈呢。是啊，妈妈就是这样无私，当自己的孩子 受凉时 ，她是想方设法要让自己的孩子得到温暖，而我们的孩子在 得到温暖的同时是否感受到了如此厚重的母爱呢？是否有发自内心 的感动呢？于是我说，“是啊，妈妈多么爱自己的小宝宝，为了不让自己的 宝宝受凉，用手来温暖你们的手和脚，你们觉得幸福吗？”幼:“幸福”师:“你给你们的妈妈捂过脚吗？”幼:“没有”。孩子们齐刷刷的不经任何思索的回答我，这样的答 案是在我的意料之中，母爱总是这样无私，付出不求回报。 师说，“天冷了，妈妈用她的手、身体给宝宝捂脚捂手，让我们的

4、宝 宝不再寒冷，妈妈这样爱你，你要怎样来爱妈妈呢？”幼A: “我要给妈妈捂捂脚。”领悟力极强的轩轩立刻回答我。幼B: “我也是我也是。”幼C: “我妈妈的手很冷的，我要给她捂手。”晨晨说到。孩子们总是这样，喜欢跟风。师:“那你怎样给妈妈捂手呢？我们先来帮好朋友捂捂手，帮好朋友捂手的时候也要学小树叶说句好听的话，好吗？”接着就和孩子们一 起学习了小树叶的那句话，孩子们用他们那稚嫩的声音学说这段感人 的话语，我想当我们这些可爱的孩子对妈妈说这句话的时候，妈妈一定会内心充满了感动。孩子们就和同伴相互交换捂手，并学说好听的 话语。接着我就给孩子们布置了今天的感恩任务，“帮妈妈捂捂手捂捂脚。”今天的散文

5、欣赏活动就以此而收场了。 活动因为最后的环节， 延长了好多时间，从孩子们宁静的神情来看，他们仿佛还沉浸在刚才 的活动中。研讨记录：孩子们突发的谈话和老师积极的支持：问题一：球接还是不接。当老师想跟孩子们继续活动的下一个环节时， 孩子们适时的抛给了老师“妈妈也给我捂脚的”这样一个话题，表现 了孩子们对散文中某些句子的理解。这个环节并不是活动中所预设 的，也是老师事先没有预料的，如果和孩子们扯远了孩子欣赏散文的 任务就不能达到，对孩子们突然抛给老师的球，接与不接还要看老师 的态度。而这时同样是母亲的我眼睛湿润了。 不再为孩子们打断我的 活动程序而烦恼，这不是一个很好的教育契机吗？何不趁此机会来谈

6、一谈呢。顺势接过了孩子抛给我的球。“接过孩子抛过的球“是瑞吉 欧教学法的一句名言。当幼儿把球直接抛给老师的时候，老师何时接， 以什么力度接，什么方式接，才能更好的再把球抛给幼儿，这是值得 老师们深入思考与探讨的一个问题。问题二：怎么样完成预设的目标。预设的任务如何完成，如何接过 幼儿抛过的球， 再自然过渡到自己预设的目标上去， 让幼儿跟着你的 思维转过去，在讨论过后，我说， “那你怎样给妈妈捂手呢？我们先 来帮好朋友捂捂手，帮好朋友捂手的时候也要学小树叶说句好听的 话，好吗？”接着就和孩子们一起学习了小树叶的那句话。孩子们学 那句话的时候都是极其认真， 充满感情的。 就连平时不认真的孩子也 表

7、现出特有的认真。这样，我们预期的目标不是达到了吗？ 专题评析或反思：1. 要正确看待感恩教育。我们要教育幼儿学会懂得感恩， 那么我们就应该从发生在幼儿身 边的事情教育起， 也就是说幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的内 容。要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、 同伴和朋友感恩； 对大自然感恩等。 幼儿感恩教育实质是一种知恩图 报的教育。“图报”的前提是“知恩”。感恩教育要让幼儿认识到别人 为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还 是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮 助，这一切都是“恩情” 。在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他 人、

8、从社会那里得到多少恩惠， 当以更大的诚意和实际行动给予回报， 而这种回报不仅仅是物质上的， 还包括情感方面的回报， 如有时是一 声简单的道谢。 对幼儿开展感恩教育时， 要善于帮助他们感受到渗透 在日常生活中的种种恩惠，并能从中挖掘出价值。要让幼儿知道，并 非报大恩大德的大举动才叫报恩， 对父母、 对他人看似微不足道的关 心，也是一种感恩。2. 捕捉日常生活中的教育契机。 感恩教育不一定要在一个特定的节日、 特定的活动下进行。 教师 要善于解读孩子的所思所想所为，尊重他们的生活体验和情感体验， 尊重他们独特的生命感受。 因为，每个孩子都是从兴趣中开始感受世 界的，这种兴趣就像一道火花，既可以成为

9、燎原之火，也可能因为老 师的冷淡即刻熄灭。 在这个活动中就是因为孩子不经意的扯题， 让我 捕捉到了隐含着深刻教育内涵的教育契机， 原本的活动设计中是没有 这样的一个环节的。 这样的花絮让我们的孩子了解世间万物都是有感 情的，连小树叶都懂得给妈妈捂脚来感恩大树妈妈， 这个世间是多么 充满情感的世界，因为这个环节的增加，让我们的孩子懂得了感恩， 感恩妈妈感恩自然，这不正是我闷所期望的。更让我清楚的认识到， 做为一名合格的幼儿教师， 活动中孩子的反应、 表现一定要细细分析， 或许你会得到意想不到的惊喜！ 第二天早上， 几个孩子的妈妈都来告 诉我们，说孩子回家给家人捂脚捂手了，他们好感动，连说还是幼儿 园老师教得好，让孩子懂事了长大了。听了家长的话语，我心里感到 异常欣慰。3. 充分挖掘周围环境中的资源，对幼儿进行感恩教育。 教师与家长、幼儿一起收集一些与感恩有关的传统故事，在平 时的日常教育教学活动中对幼儿进行春风化雨般的引导， 唤醒幼儿心 灵深处的感恩情愫，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使 幼儿感恩心理的形成。 并且还可以充分利用一些节日， 比如三八妇女 节、重阳节等传统