小学数学有效课堂教学之探究

1、    小学数学有效课堂教学之探究    王四菊有效课堂是指教师投入尽可能少的时间、精力和物力，在教学中尽可能取得满意的教学效果和实现课堂目标的教学。近年来，随着小学数学新课程改革的不断深入，向课堂40分钟要效率，怎样提高教学课堂的有效性是我们教师所要追求的目标。课堂教学有效性的研究对于减轻学生负担，提高素质教育的教学质量有着重要意义。然而在新课程理念的指导下，怎样完成小学数学课堂教学的有效性呢？笔者结合自身实际教学经验，谈以下几点体会：一、材料的精心组织是有效课堂教学的前提要提高课堂教学的有效性，必须让学生们进行有意义的学习。而具有有意义的学习材料、学

2、习心向和学习新知的生长点是学生进行有意义学习的前提。因此，对于学习材料的选择与组织，要结合学生已有的知识经验、生活方式及思维特点，以便于学生接受，在逻辑方面来看不仅要符合知识原有的逻辑结构，还要符合学生们对知识的认知结构。如在学习比例尺这堂课时，根据教材中的设计是先介绍比例尺的概念、分类、产生的意义，然后根据对比例尺的理解进行解决问题、计算或画图。这种纯理论讲解，很难激发起学生对比例尺学习的兴趣，且小学生的集中注意力的时间比较短，长时间的理论讲述容易使学生分神，达不到预期的效果。如果对教学的方式进行适当的改变，在学习这堂课前先让学生们测量下自己卧室、课桌的长和宽，并让学生考虑怎样才能把所测量实

3、体的平面图呈现在纸上，从而引出比例尺的概念，并指出比例尺的表示方式。这样通过学生事先动手、感知、思考后再对知识进行讲授，符合了小学生们的认识规律，且激发了学生的学习兴趣，促进了学生自身对知识点的认识和构建。二、教材的有效利用是有效课堂教学的基础教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据，教师根据教材和教学目标结合学生实际的认知方式传授知识，因此教师在使用教材时首先是要尊重教材，其次对于教学的知识点都要紧扣教材。因此在教师上课时，应该是先把教材研究透彻，对于所要讲授的知识点和学生要掌握的知识点要做到心中有数，也要注意各个知识点间的衔接，不要人为地把教材中的内容设计得太深奥，不便于学生理解和掌握。三、

4、情境的精心创设是有效课堂教学的根本“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师在课堂教学时应该有意识的创设具体的教学情境，以便激发起学生的思维。教学中一般通过联系生活，展示情境；设计悬念，创设情境；编制故事，触发情感等方式。小学生对外界接触较少，仅仅采用知识的传授效果不佳，针对小学生的特点，可以采用编制故事的方式，把枯燥的知识运用于有趣的故事中，来调动学生学习的积极性。在讲授“比较分数大小”这堂课时，可运用多媒体编制故事教学，上课开始，教师打开屏幕出现唐僧师徒四人走在炎炎烈日下，被晒得口干舌燥，悟空对师父说：“师父，等俺去给你找点解渴的东西来。”过了一会儿，悟空抱个西瓜回来

5、了。悟空说：“师父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6。”八戒一听便很不高兴嚷了起来：“猴哥，你明明知道我老猪的肚子大，吃的多，你却给我的最少，自己留的最多，比师父的还多，我要你的那份。”刚说完，悟空就哈哈大笔起来：“真是个呆子！”这时老师适时提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”一石激起千层浪，短小的故事点燃了学生思维的火花，激起学生学习的兴趣。四、灵活的教学方法是有效课堂教学的保证教学目标的完成主要是通过教学方法来实现的，教学方法的选择不仅要根据教学内容、学生特点及认识方式，还要调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。在学习的过程中学生经常会遇到困难，教师要顺应学生的思路，引导学生克服学习中的障碍，从而增强学生们独立学习的能力。在对学生进行引导时，要注意“度”的把握，要基于学生已有经验又高于已有经验。另外，采用分层探究的方法，将大问题分解成层层递进的小问题，以降低探究的难度。总之，有效的