浅谈中职数学教学模式的创新

1、    浅谈中职数学教学模式的创新    刘克阳【摘 要】中职数学的教学模式创新应本着提高学生的知识水平，提高学生的职业能力和职业素养，使学生的能力与岗位要求一致的原则，进行有方向、有目的的改革。中职数学教学模式应将改革的理论体系进行完善，将改革环节中的一些新的概念标准化，整个创新体系系统化。由于中职数学教学模块的很多方面随着创新都有或多或少的变化，改变的内容较为繁杂。因此，在具体的改革内容上应具体问题具体分析，最终使改革后的教学内容与专业很好的衔接。【关键词】中职数学；教学模式；评价体系一、丰富中职数学课程内容中职数学课程是中职教育中的一门基础性课程，

2、它与职业要求紧密相关。在就业形势的影响下，很有必要对中职数学教学的课程内容进行整合，使数学的学习内容更加精细化、专业化。例如，由于计算机类专业对于数学的要求非常高，所以计算机专业的数学课程中应该加强对“微积分”“几何”“逻辑代数”等相关知识的学习，为以后学习计算机的学生打下良好的基础。再如，财经类专业需要加强对函数和数列的学习，并对与专业相关的知识点进行重点讲解。在不同的专业上对对应的中职数学教学内容进行整合，使数学教学与培养学生相关的职业能力和职业素养相结合，旨在帮助不同专业的学生夯实基础。一门学科的教学并不是完全独立的，很多时候，一门学科与很多学科之间有许多交叉内容，而往往是广泛掌握各个学

3、科的学生具有很好的思维方法，更具创新的潜力。随着科技的发展，越来越多的工作与信息技术息息相关，学校应该在中职数学教学的基础上与其他学科建立联系，将学科之间有机结合起来，拓展学生的思维。备课是重要的教学环节之一，是教师上好课的关键。只有课前进行认真有效的备课，才能保证在课堂上做到有的放矢，从而得到良好的教学效果。通常备课的内容、步骤很多，对于中专数学的备课来说，最重要的一是要“备”学生，二是要根据专业特点“备”内容。只有了解学生，才能做到因材施教中专学生的数学水平参差不齐，教师在课前要掌握学生的数学基础，看看学生到底掌握了哪些数学知识，是否具备了学习新知识的必要条件。如果学生或部分学生不具备学习

4、新知识的条件，就要进行有针对性的补课。例如，每年新生开学的第一节数学课，都要对其进行数学基础知识测验，以此掌握学生的数学基础。只有对学生的数学水平有了准确的把握，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正实现因材施教。中专学生对数学知识的掌握应该是不求全，但求够用，即为后续相关课程的学习奠定数学基础，所学内容主要是满足今后工作、生活的实际需要。因此，在备课时，教师应依据不同专业的培养目标及主要就业方向，对教材的内容进行删减、增补，合理安排教学内容，做到专业不同，教学内容、侧重点也不同。二、改变中职数学教学方法传统的教学模式是教师一味地灌输知识给学生。而在目前的就业形势下，更看重学生独立解决问题的能

5、力和创新能力。因此，改变中职数学的教学方法，培养学生的创新思维和创新能力尤为重要。在数学的教学中应该多采用多媒体教学和探究式教学等新的教学模式。借助多媒体能让学生在情境教学中对知识点的理解更为透彻，减小与职业要求之间的差距。借助探究式教学能让学生发散思维，有效提高课堂的教学效率。除此之外，学生应该在数学课堂上积极实践，多动手，多思考。数学被大多数人认为是枯燥乏味、难学的一门学科，主要是因为数学的逻辑性、抽象性、严密性强，许多人对数学望而生畏，大多数中专学生更是畏惧学习数学。要想提高中专数学的教学效果，就要使学生愿意学、主动学。怎样才能使学生愿意并主动学习数学，笔者认为最重要的就是要提高学生的学

6、习兴趣，只有让学生对数学产生了兴趣，才能提高学生学习数学的主动性、积极性。数学的教学方法、形式多种多样，教师应根据具体的教学内容及学生的专业特点，合理地采用不同的教学方法。笔者在数学教学中除了运用讲授法之外，最常运用的教学方法是任务驱动法和实践教学法。所谓任务驱动法，就是根据教学任务、教学目标，安排学生参与分析任务、解决任务，提高学生的参与度，从而提高学生运用知识解决问题的能力。三、改革教学评价体系教学评价体系是一套用于评价学校教学能力和教学水平的综合性指标。教学评价体系不仅能指导教师的教学方向，还能通过反馈机制完善学校的教学方法。改革中职学生的数学课程教学评价体系，对改革学校的教学模式、教学

7、内容、教学方法有很重要的意义。在就业导向下，教师应将与数学相关的职业能力和职业水平纳入数学教学体系的评价中，并将学生在数学课程的学习中所掌握的与就业相关的数学知识、创新思维和创新能力作为数学教学评价体系中的基本标准之一，以此来突出教学特点和教学要求。在改革教学评价体系时，评价体系应该具备可行性、实效性、导向性等特点，用完善的教学评价体系来保证学校的教育教学质量。考核的目的就是检查学生对所学课程的基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况，进而对学生有针对性地进行辅导，同时，促进教师不断改进教学方法，提高教学效果。数学课的考核通常采用期末笔试、一张卷子定终身的办法。这种考核办法相对简单，便于操作，很

8、容易被大多數师生接受。但是，这种考核方法存在诸多弊端，例如，不能及时发现学生对所学知识的掌握情况，不利于有针对性地进行补缺补差。在数学考核方法上除了期末笔试外，还重点加强了过程考核、现场操作考核。过程考核主要是注意记录每一位学生在课堂上回答问题、上黑板做例题、课堂小测验、作业等完成情况，并将每一项按一定比例计入总分。现场操作考核就是根据课程内容及专业特点，要求学生现场进行操作、解决问题，根据学生的操作情况评定成绩。考核方法的改革不仅促进了学生平时的学习，使数学不及格率大幅度下降，而且锻炼、培养了学生分析问题、解决问题的能力。四、采取发现式教学模式中职学校学生正处在对事物充满好奇、喜欢询问、学习

9、主动性强以及好动的阶段，这也是学生综合素质提高的黄金阶段。因此，在数学学科的教学中，应该实施发现式的教学模式。其可以增强学生的数学素质与数学课堂气氛的活跃程度，学生可以大胆地提出自己不同的见解与设想，积极地分析与解决问题，从而提高数学学科的教学质量。发现式教学模式是依据学生的发现以及自主探究的过程来增强学生的综合能力与创新能力，增强学生发现问题、分析问题以及处理问题的能力，为学生的职业生涯奠定基础。发现式教学的特征有如下四个。一是问题性。发现式教学模式是培养学生自主发现问题，以及分析、研究、最终解决问题的素养。二是合作性。发现式教学模式实施时需要学生之间相互合作与沟通。三是学生的主体性。在发现式教学中，学生是教学的主体，而教师仅仅起指引作用，学生通过自主学习，增强自信心与自我认同。四是发现式教学模式以学生的不断实践为基础。语言是人们交流思想、知识的工具。数学教学往往是枯燥乏味的，教师要根据教学对象及确定的教学内容，尽可能地使用风趣、幽默的语言在课堂上与学生交流，在语言交流的过程中达到传授知识的目的。数学教师的教学语言