《外国诗三首》《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》㊣

1、外国诗三首教学时数3课时教学方法诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。 教学过程第一教时一一致大海教学目标1. 学习本诗借景抒情，融情于景的写法。体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。2. 正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。致大海，板书课题德莱尔、美国我国是诗的国度，李白、杜甫、白居易蜚声海外，而国外也涌现了不少伟大的诗人，印度的泰戈尔、法国的波力。首先让我们共同欣赏俄的惠特曼、俄国的普希金、英国的拜伦、雪莱，德国的歌德、海涅，今天我们就来领略外国诗歌的魅 国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗-致大海?简介作者作品1 ?普希金是俄罗斯近

2、代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。他一生创作了800多首抒情诗和10多首叙事诗。普希金一生向往并讴歌自由，1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的自由颂等以手抄本的形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历山大一世。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。?朗读全诗，了解诗歌大意 ?师生活动，品味诗歌1. 诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？

3、讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦；永久怀念大海。2 .诗人为什么如此热爱大海，大海有什么象征意义？明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆，/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时，/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是 自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。4.作者对大海的礼赞反映了什么？明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。5 .诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？明确：大海的自由奔放，勾起了诗人

4、失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第 6节诗人所写的“我曾想永远地离幵但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。6 ?诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？”?课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象

5、是融注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙，另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读，只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜，深入佳境。?布置作业反复诵读致大海，能做到脱稿朗诵第二教时-篱笆那边教学目标1 ?理解本诗中 草莓”和上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。2 ?扩展阅读：赏析芒克的诗阳光中的向日葵，理解诗中蕴含的深刻寓意。?自读诗歌，总体把握1?诗中的草莓等主要意象指代什么？草莓-一个难以企及的愿望，一个魂牵梦绕的地方，一个心向往

6、之的爱人，它代表一种神秘的诱惑，甜蜜的冲动或疯狂的梦想，世间美好的事物。篱笆-迈向诱惑、冲动、梦想时的现实阻碍，可以是传统观念的约束，是道德规则的禁锢，也可以仅仅一个难以逾越的路障。孩子-敢于任性而为、听凭心灵召唤的人，是不墨守成规，不因循常理而敢作敢为的人。上帝 上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。？女口何理解诗旨？孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力

7、。?小结集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展幵联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。?扩展阅读阳光中的向日葵芒克阳光中的向日葵怒视着太阳的向日葵了吗你看到了吗它的头几乎已把太阳遮住你看到阳光中的向日葵了吗1它的头即使是在太阳被遮住的时候你看它，它没有低下头 i也依然在闪耀着光芒而是把头转向身后:走近它就好象是为了一口咬断!走近它你便会发现那套在它脖

8、子上的它脚下的泥土那牵在太阳手中的绳索_ 每抓起一把你看到它了吗都一定会捏岀血来你看到那颗昂着头这首诗的寓意是，要获得独立的自我价值，必须与命运抗争，哪怕付出惨董的代价第三教时-我愿意是急流美好的感情。1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美?听朗诵录音国的一些民诵读提示：这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中 歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉，又要读岀诗人坚定美好的信念。?写作背景裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人 岁。他在短短的一生中，写下了 少动

9、人的诗给她。 读。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲， 800多首优美的爱情诗，尤其是 1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不 1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。这首诗的创作，可以看作爱情的表达。当然，这首诗也年仅26可以有多种解朵、破旗,以壮美之以看作一首政治,既可以是诗?多种形式朗读诗歌了解诗歌内容，体会诗歌情感?学生自行研讨全诗，思考并讨论1、诗中意象可概括为几组、几类？明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云 都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现

10、。2、这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷、坚忍、豪迈，富有男性的阳刚之气，充满苍凉感给人 感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻，有着女性的柔媚、温馨，给人以秀美之感。?表现诗人什么样的爱情观?明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。?讨论分析这首诗的艺术特色a思想的多义性：可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；也可 抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人” 人的爱侣，也可以是诗人追求的