浅谈幽默在高职高专英语教学中的作用

1、    浅谈幽默在高职高专英语教学中的作用    毕翠翠摘 要：英语对于学生是至关重要的。要学好英语，仅仅靠学生自身的努力学习是不够的，教师的教授将直接影响到学生的学习效果。在高职高专英语教学中， 幽默对于活化英语教学具有独特的作用。 它有助于激活课堂气氛 ， 减轻学生的焦虑感；有利于学生对知识的理解和巩固；有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系；有利于提高英语教学质量。本文主要论述了幽默在教学中的作用以及运用幽默的注意事项。关键词：幽默 高职高专英语教学 作用我国现阶段高职高专学生的培养目标是培养应用型人才，因此英语教学的目标也非常明确，

2、那就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在工作中应用英语的能力。但高职高专英语教学的现状却是英语课时逐渐减少，学校不断扩招，学生英语整体水平不高甚至逐年下降。大多数学生对英语学习没有兴趣，甚至比较排斥。中国学生主要是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。因此，外语学习者在更大程度上依赖于课堂，教师的课堂教学效果能直接影响学生的学习效果。所以，教师在课堂教学中恰当地利用幽默教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对英语产生浓厚的兴趣，大大提高英语教学的效率。1 教学幽默的内涵在回答什么是教学幽默之前，我们先来梳理一下各国各地区关于幽默的理解、解说与释义

3、。英国大百科全书认为，一切逗笑的事物、语言、手法等， 以及讽刺、插科打诨，耍贫嘴等都叫幽默，并把"幽默"与"机智"列为同一词条；美国国际百科全书却说："幽默是任何滑稽可笑的事物。"日本万有百科大事典则认为："幽默和机智不同，对发笑的事物寄予同情，它凝聚着对人类包括笑者自身那可悲性格的爱怜之情，是高级的笑，复杂的笑"。 而我国新华字典的注释是："言辞举动表面轻松而实际含有深刻讽刺的。"现代汉语词典的说法则是："有趣或可笑而意味深长"。辞海则解释为"一种艺术手法。以轻松

4、、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。"台湾的中华大辞典的看幽默在高职高专英语教学中的作用法是："为调侃之语吻而含深刻讽刺之意者， "台湾的国语辞典则说："指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。"如此等等， 或宽或窄不同程度地描述和说明了幽默的特征。与此相对应， 从教学角度研究幽默者应首推美国教育研究专家赫修特，在教学的艺术一书中，他把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，他专门系统地研究了教学中的幽默问题，但令人遗憾的是没有作出一个较可接受的定义。尽管如些，由于教学幽默具有较

5、高的审美情趣和显著的教学实效，它仍赢得了中外教育工作者们的青睐。在我国也已有了一些可贵的探索， 如唐树芝，孙改仙，李克军， 陈艳松， 品洁、宋乃庆， 邢殿普等。 他们均从不同角度试着去界定什么是教学幽默， 但均未能给出一个令人较可接受的定义。 在梳理众家之说和 "扬弃"的基础上， 笔者认为 ， 教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的表现手段来对学生进行传授知识、发展能力的一种教育手段， 是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。2 英语教学中幽默的作用2.1教学幽默有助于激活课堂气氛， 减轻学生的焦虑感教学幽默具有极强的情绪感染力， 能有效地活跃课堂气氛，

6、 使学生感到轻松愉快。 在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中， 学生的焦虑感容易缓释， 师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效果。2.2教学幽默有利于学生对所学知识的理解与掌握一般说来， 西方人喜欢幽默。 他们常常把英语语言本身当作笑柄， 造就幽默。 而英语幽默大多是通过词汇歧义和句法歧义展开的， 这有利于提高学习者的英语水平， 同时也有利于学习者对西方文化的习得。2.3教学幽默有利于发展学生能力教学幽默是才华的表现， 智慧的流露， 创造的结晶。 将幽默运用于教学， 能够发展和培养学生的智慧和创造力， 增强学生的创新意识和创新能力。2.4教学幽默有利于优化学生的个性品质教师运用幽默进行教学，

7、 使学生受到感染， 从而提高他们的审美修养和艺术修养， 提高素质和能力， 形成乐观向上的个性品质， 培育学生的幽默感。 诚如列宁所说："幽默是一种优美的健康的品质"。2.5教学幽默有利于融洽师生关系苏霍姆林斯基说："如果教师缺乏幽默感， 就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童， 儿童也不理解教师"。 而教学幽默能填平师生之间的地位差异， 缩短师生心理上的距离， 建立亲密、平等、和谐的师生关系， 这样， 学生就能"亲其师"而"信其道"。3 运用幽默应注意的事项3.1 要注意选材得当一方面，幽默的选择要跟所讲的

8、内容有关，它的目的是服务教学的，如果脱离了教学任意地选择幽默趣闻，就是毫无意义的，对于教学也无什么益处，甚至会适得其反。另一方面，在英美幽默中有时会涉及到诸如种族歧视，民族不平等之类的幽默，在讲述时应加以引导，使学生们树立正确的世界观和价值观，客观地看待世界上发生的事情。3.2 要注意选择幽默的"质"和"量"在教学中所使用的幽默要避免那些低级庸俗的笑话，要视对象选择合适的幽默。笔者曾听过一位年轻教师的课，内容讲得也不错，也尝试在讲课的过程中使用幽默，但不当的是其幽默的应用全在男女关系上，甚至拿学生开玩笑，以致引来学生们的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同

9、样，幽默使用的量也应分外注意，幽默是教学中的调味剂，是点睛之笔，要不多不少方才显出妙处，量太多容易使教学任务完不成，量太少不能充分调动学生的积极性，起不到预期的效果，只有"质"和"量"的完美统一才能实现非凡的课堂效果。3.3 要注意学生的个体差异学生的个性不同，教师对待他们的方式也应有所不同。外向型的学生活波开朗，接受力强，承受能力也相对强一些，对待他们教师偶尔可以开一些善意的玩笑"涮"他们一下。而内向型的学生沉稳安静，不爱说话，承受力稍微差一些，对待他们就不能随便开玩笑以免伤其自尊心，要多鼓励少批评，尽量培养他们的交际能力。4 小结

10、综上所述， 幽默教学作为英语教学的一种手段，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但是也要认识到，幽默只是一种技巧，不是所有的教学问题都可以用幽默去解决。作为一名英语教师，还应多钻研、多创新，博采众长、他为己用，在实践中结合其它教学方法灵活运用，运用有特色的教学方法，才能更上一层楼。参考文献：1 苏霍姆林斯基.给教师的建议 m .北京：教育科学出版社，1984.2 唐树芝.论课堂教学的幽默 j .湖南师大学报， 1999（2）：113- 115.3 孙改仙.论教学幽默 j .教育科学， 2000（4）：41 -43.4 李克军.论教学幽默艺术 j .承德民族师专学报， 2003（1）：77-79.5 陈艳松.论