小学语文古诗教学评价剖析

1、小学语文古诗教学评价剖析黄雯课程评价的目标是为了提高教师的教学能力和学生的学习能力。课改要求要不断完善教学评价体系，建立学生学习能力不断增 强、教师教学水平显著提高、课程设置不断优化的全新的互动发 展体系。因此，在古诗的教学过程中，要关注评价主体多维化、 评价内容多元化、评价形式多样化。一、评价主体多维化1. 自评。学生一旦能够掌握自评，就有助于形成对自身的全面、准确的认识。这也是最难以培养的一种能力。在古诗教学中，我 设计了一个诵读评价卡，作为一个指导性手册，其主要目的是为 了掌握和评价学生的古诗文背诵情况，可以及时纠正和指导学生 在背诵古诗文中出现的各种错误，有利于学生对古诗词的积累和 运

2、用。此卡分“必背篇目” “推荐篇目”“自我积累篇目”三个部 分，并设置五个自我评价层次：会读了、会背了、理解了.掌握 了、会用了。帮助学生结合自身古诗文学习实际做出评价，并且 引导学生养成对自我学习的全面、科学的评价，进而提升自我评 价的能力。2. 互评。众所周知，学生之间是平等的，是在同一时间内参与到课堂活动当中的，所以学生之间的互评就显得较为客观o而且,学生之间的准确评价还能够帮助其学习他人身上的优点和长处, 从而及时地改正自己的缺点，进而提高自身的判断及表达能力。 例如教学石灰吟，在学生们展示完自己的朗诵成果后，我要 求学生们对刚才同学的朗读情况进行评价。开始学生的评价语言 比较模糊，只

3、会用“好”"声音大”“有感情”等，我要求学生学 习老师评价的方式，经过几次指导，学生的评价变得贴切、有针 对性。有的说：“他读出了诗的节奏，听起来抑扬顿挫。”有的说:“最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，应 回味无穷。”还有的说：“他读出了灰所受的磨难，读出了它的坚 强，让人感同身受。”采取这样的评价方式能够使学生主动学习 他人身上的优点和长处，还可以切实感受到鼓励的力量。二、评价内容多元化 评价的内容应不仅重视课堂学习内容，而且还要重视课外阅读的 内容；不但要考查学生背诵古诗的情况，而且要考查学生对古诗 内容的理解及情感的感悟，同时还可考查学生对古诗学习的态 度、方

4、法以及习惯等诸多方面。我主要从以下几个内容进行评价。 1.是否当堂成诵，课后背诵。教师在上课时要主动引导学生进行反复的诵读，从而使学生能够感受到古诗的语言美和意境美。而且，评价内容也明确指出：在不同的教育阶段，要在古诗的范 围、数量、类型等方面适当提高难度。新课标中规定小学生必背 的古诗有75首，教师可以请家长配合，进行课后背诵的评价。2.是否理解大意，体会感情。新课标明确指出：阅读是学生的 个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此, 教师要不断创新教学方式和考查方式，从而考查学生是不是真的 理解和掌握。比如如梦令一词通过清丽的语言展现出丰富的 画面，动静结合，细细欣赏画面，也可

5、以采用抓“诗眼”的方式 加深对诗文的认知。如教学清平乐村居，我让学生找出最 能够表达词人心情的词语一一喜，进而紧扣“喜”字，深入感悟。3. 是否思维提升，比较阅读。顾名思义，比较阅读指的就是将内容或者形式相接近的古诗词进行对比和研究，进而在古诗内 容、写作手法、境界、层次结构等方面能够加强理解。相同题材 的作品可以比较，不同题材的作品也可以比较；同时代的作品可 以比较，不同时代的作品也可以比较;相同风格的作品可以比较, 不同风格的作品也可以比较；同一作家的作品可以比较，不同作 家的作品也可以比较。例如，在课堂中教授了如梦令，课下 可以让学生用学习如梦令的方式自主学习武陵春这首诗, 从而考查学生

6、是否掌握了学习词的方法。通过比较阅读，学生能 感受到李清照青年时代和年老时期两种截然相反的心境。4是否学以致用，形象表达。对学生古诗词学习的考查，最主要目的还是学生能够准确、灵活运用。比如在中秋节，学生能拿 着月饼对着圆圆的月亮进行祝福“但愿人长久，千里共婵娟”;望着荷塘中荷叶挨挨挤挤的样子，能脱口而出“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”。让学生在每一次的语言实践中恰当运用古诗, 不但能增加语言的表现力，还能增添文章的文采，提高品位。三、评价形式多样化古诗词评价除了常规的解释语句、背诵听写之外，还应该创新评1=1价形式，增强学习活动的趣味性和吸引力，让学生全身心投入。创新的评价形式包括猜谜、诗

7、词朗诵、赛诗会等学生易于接受.愿意参与的项目。针对比较枯燥的诗词进行试卷考试时，可以选 择在试题内容方面进行大胆的创新。例如，可以进行看图写诗, 而且还应重视学生思维的发散，允许不同答案的出现；还可以组 织学生开展针对性活动来加深对优秀传统文化的积累和营养的 汲取；或者组织学生进行合作学习，按照不同的方式对古诗词进 行分类，比如作者、题材、年代等，进行专题性学习，并将研究 成果在课堂中展示给老师和同学们。比如在讲授完如梦令之 后，鼓励学生进行仿写。通过仿写，学生不但能够更加深刻地了 解诗词结构，同时也能够提高学习诗词的积极性。当然无论运用何种评价方法，都应该注重学生的切身感受和体 验，以激励为主，捕捉闪光点，及