浅议新课标下初中英语单词教学

1、浅议新课标下初中英语单词教学语言构成的三大要素为语音、语法、词汇。英国著名语 言学家d. a. willings曾说过：“没有语法，人们无法表达 很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”不 言而喻，词汇是听、说、读、写英语的基石，学生词汇量越 小，他们听、说、读、写英语遇到的阻碍就越多。这样一 来，学生学习英语的兴趣锐减，厌学情绪大增，视学英语 为畏途，英语学习水平还会高吗？可见，掌握一定量的词汇 多么重要！词汇是由单词组成的，抓词汇教学就要先抓单词教学。 单词的作用就好像建筑里的沙石一样，缺它不可。单词的掌 握二辛勤的汗水+正确的方法。而且正确的方法更重要！正所 谓：得其法者事半功倍

2、，不得其法者事倍功半！教师是学生 学习的助手，必须下足工夫抓好单词教学，减轻学生的学习 负担，把单词从“拦路虎”变成“催化剂”，使教学相长。笔者经过长期的教学实践和探索，总结了一些实用的经 验和方法，并在教学过程中进行了检验，取得了良好的教学 效果。一、兴趣激励爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刚刚升入初一 的学生，对英语有着强烈的好奇心，常因会说几个单词而沾 沾自喜。他们对英语学习有一种向往，兴趣浓厚。若教师因 势利导，在英语教学中，注重培养和保持学生的学习兴趣， 学生就能够积极主动地学英语，增强克服学英语障碍的决心 和恒心。为了培养和保持学生的学习兴趣，笔者主要从以下方面 努力：1在英语

3、教学中，善用教材的情感因素，发挥课堂用语 的情感魅力，实施''小组合作学习”模式，实现人文教学, 帮助学生拥有积极的情感态度。2使用多种教学手段，如顺口溜、谐音和自创歌曲等， 使学生时常有新颖感。3“以自己的学生为本”，整合教材，并从自己的生活 中找素材，设计贴近自己学生的教学内容，精简教学。4优化英语作业的设计，力求使作业兼顾以下几种功 能：减弱两极分化现象；有利于课堂实行生本教学； 培养“听”的技能；巩固知识。5了解学生才智、兴趣、爱好，尽可能设计一些让他们 既展才智又用英语的课堂活动。6启发教学，鼓励学生主动与人合作，重视让学生在活 动中学习知识，展现风采。有了笔者独特的

4、教学风格，学生们学习起英语来兴趣盎然。二、语音突破任何一个英语单词都是形音义的结合物。形是书写形 式，音是读音形式，只有把音形结合起来，从音辨形，以 形带音，才能比较牢固地记住某一个单词。大多数学生记英 语单词难，主要问题就出在不记单词的“音”，而只记单词 的“形”，即死记单词的字母。为了帮助学生记单词越来越 轻松，笔者调整了教材的教学顺序，从字母、音标入门，引 领学生掌握辅音字母、字母组合的读音规则与音节的划分， 抓好英语的语音教学，让学生赢在起跑线上。以下是笔者语 音教学的大概流程：1教学生学会26个字母。2. 播放歌曲视频 letter sound： (apple, apple/, /a

5、, apple, apple/, /a； banana, banana, /b, b/b, banana, banana, /b, b/b； crayon, crayon/k, k/c, crayon, crayon/k, k/c.),让学生对这首歌耳熟能详，熟悉字母 的发音。3指导学生借助林克妈妈自然拼音法和英文三字 经去学习英语国际音标、字母的发音，字母组合的发音， 再领学生做一些笔者自己设计的语音练习。4课堂上给时间让学生养成“根据发音规律先读后 写”的习惯。这个习惯的培养主要要求学生先读后抄写下 面有代表性的单音节词：at, bob, music, bed, egg, he, fish

6、, hi, it, job, book, leg, am, no, in, not，up， quick, red, desk, cat, bus, five, watch， six, yes, zoo.5. 学生用自然拼读法默出上面有代表性的单音节词。6. 教学生划分双音节词和多音节词7演示如何拼读双音节词和多音节词，如何逐个音节逐 个音节先读后写单词，尤其是长单词。笔者井然有序的语音教学，帮助多数学生掌握了拼读记 忆法。他们音、形相结合记单词，见词能读，听音能写，觉 得记单词并不难，提高了学习英语的信心。这样，单词教学 就成功了 一大半。三、词块引领词块被描述为语言单位长度不等的"

7、块”，一般指出现 频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构，包括多词 组成的固定短语、惯用语、半固定短语和句子框架。它是语 法、语义和语境的统一体。词块学习可以促进词汇学习，扩 大短时记忆的信息容量，提高记忆效果和语言表达的准确性 和流利性。由此看来，单词教学变“按照单词表孤立教”为 “词块教”，必定大大提髙教学质量。笔者在教外研版unit 1 module 10 book 5的单词的变 化，有特定的动词形式和作用。并列谓语表示句子有多个谓 语动作，有人称和数的变化，这些谓语动词有并列连词and 或or来连接。请注意以下例句中划横线的非谓语动词（斜体部分）和 并列谓语，比较一下非谓语动词和并

8、列谓语的用法差异。1. yesterday i went downtown, bought some clothes and had dinner at a good restaurant. （went 与 bought 和had是三个并列谓语动作，相继发生，时态一致。）2. he told the girl to stay there and wait for him（不定式短语wait for him与to stay there构成并列非 谓语，作宾补。）3. as the light turned green, istood for a moment, not moving, and a

9、sked myself what i was going to do.（现在分词的否定式not moving充当 伴随状语，过去式stood和asked是并列谓语。）4. suddenly, a tall man riding a horse seized the girl and took her away, disappearing into the woods.（这个简单句中的并列谓语是seized和took away,现在分 词短语riding a horse是定语，修饰a tall man；现在分 词短语disappearing into the woods是伴随状语，修饰took

10、awayo took away 与 disappearing 之 间没有连词 ando）（二）非谓语动词与并列谓语的转换当非谓语动词充当句子的伴随状语或目的状语时，常可 以通过添加并列连词（最常用的是and）将非谓语动词变为 并列谓语，意义相近。同样，我们也可以通过去掉并列连词, 将并列谓语变为非谓语动词，让学生注意非谓语动词与谓语 动词在形式上差异。1. 现在分词“doing”与并列谓语的转换。he went to hangzhou, hoping to find a good job. （现在分词短语hoping to find a good job作伴随状语， 修饰谓语动词went o）

11、he went to hangzhou and hoped to find a good job （went与hoped是并列谓语。）2. 过去分词"done”与并列谓语的转换。the teacher stood there , surrounded by his students（过去分词短语 surrounded by his students 作 伴随状语，修饰谓语stoodo ）the teacher stood there and was surrounded by his students. （stood 与 was surrounded 是并列谓语）3. 不定式“to

12、do”与并列谓语的转换。the students went to see their old teachers in summer holidays.（不定式短语 to see their old teachers 作状语，说明去的目的。）the students went and saw their old teachers in summer holidays, （went 与 sow 是并列谓语。）（三）用例句讲解三种非谓语动词之间的主要区别 在非谓语动词分块教学中要让学生明白非谓语动词时 态和语态的变化形式，以及它们的否定表达方式。在此基础 上还要强调它们之间的主要区别。1. to d

13、o与doing在不同动词后的不同含义。比女口： stop to do 与 stop doing, regret to do 与regret doing, forget to do 与 forget doing.教师要通过例句向学生讲清它们的不同含义。2. to be done, being done 与 done 作定语的区别。 the hospital built last year can hold 500 patients.the hospital being built at present can hold 500 patientsthe hospital to be built n

14、ext year can hold 500 patients.从这三个例句中，我们能够总结出done通常表示被动 与完成，being done表示被动与进行之中，to be done通 常表示被动与将来。3. doing, done, having done在句首作状语的区别。not wanting to be late, i took a taxi. （与谓语 动作同时进行，主动含义。）having been told many times, he still made the same mistake.（先于谓语动作发生的被动形式。）seen from the hill, the town

15、 looks beautiful. （表 示被动含义，逻辑主语是the towno）三、让学生掌握非谓语动词表达的几个小技巧 技巧1:表示目的选to do,可以放在句首或句末。to enter a key college, he has to study hard.she did all that she could to help her daughter.技巧2： doing后面有人、物，done的后面常是介词短 语或副词。（针对及物动词而言）not recognizing his voice, he refused to give the person his addressburied deep in the earth, the dead forests rotted away and became coa1.技巧3： being done通常放于名词之后作定语或宾补， 放在句首时通常作主语。do you know the boy being punished by his fat her?being la