关于对初中数学自学辅导教学模式的探究

1、    关于对初中数学自学辅导教学模式的探究    张丽红摘 要：自学辅导教学模式是指在学习过程中，为实现教学目标，教师辅导学生进行自主学习的一种教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和自主学习意识，是实践教学的常用教学方法。以初中数学为研究背景，对自学辅导教学模式的应用策略进行探究。关键词：自学辅导;初中数学;教学模式自学辅导教学模式以学生心理发展规律以及数学学科特点为准则，其教学本质是学生自学、教师辅导。在实践教学中，教师需注重学生的学习主体地位，以学生为中心开展教学活动，从而实現培养学生自主学习意识、激发学生自主学习兴趣、挖掘学生自主

2、学习潜能的目的。那么，如何在初中数学教学中合理应用自学辅导教学模式组织教学呢？本文提出以下三种策略和建议，希望可以帮助广大初中数学教师完善自学辅导教师模式。一、先学后教，培养学生自主学习意识教学中“先学”是指教师阐明学习目标、学习目的、学习内容、学习方法后，学生依照教师指导思路，带着目的和问题完成教师布置的学习任务，其大多数学习内容都依靠学生独立自主完成，是自主学习、提前预习的重要教学环节。而“后教”主要是指学生完成学习任务后，教师与学生之间进行互动学习，教师主要担任学习的组织者和引导者。将两者结合使用能够发挥学生自主学习能动性，进而有效培养学生自主学习的能力和意识1。例如，在学习“正数与负数

3、”这一课之前，教师可以提前布置预习任务，让学生通过教材内容自主学习正数与负数的概念，理解正、负数以及数0表示的量的意义，并学会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。只布置预习任务让学生通过自主学习独立完成很不现实。因此，为了发挥教师在“先学”自主学习环节中的指导作用，教师要提前传授学生预习方法以及相应的教学辅导。如为学生讲解大于零的数就是正数，在正数前面加上一个符号“-”就变成了负数，让学生先对正、负数有一定的认知后，再让学生自主探究其概念和意义，最后为学生设计思考内容“数0是什么数？”教师通过指导学生自主预习，达到了“先教”的教学目标。随后在课堂教学中，教师针对预习内容与学生一起完成互动

4、学习，引导学生思维向正确方向思考，思考正、负数以及数0的意义，并引导学生思考在实际生活中如何应用正、负数。这样才能让学生养成独立思考的习惯，不断培养学生自主学习的意识。二、创设情景，激发学生自主学习兴趣创设具有针对性的教学情景，是有效激发学生学习兴趣、营造活跃课堂气氛的有效手段，对激发学习自主学习兴趣具有积极促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师应根据教学需要，结合教学内容，利用多媒体设备为学生创设相应的教学情景，让学生身临其境，快速掌握和理解课堂教学知识与重点。例如，在学习“图形的旋转”这一节课时，由于一些学生缺乏空间想象力，在头脑中不能很好地构建空间模型，导致学习这一课时较为吃力。此时

5、，教师可以利用多媒体设备为学生创设教学情景，为学生播放多媒体动态图形旋转动画，让学生通过直观观察动画内容，快速融入教学情景，发挥学生的空间想象力和创造力，从而提高学生对图形旋转知识的理解能力，使学生在自主学习过程中兴趣更浓。通过多媒体创设身临其境的教学情景，能够快速将学生带入理想学习环境之中，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还能够有效激发学生自主学习的兴趣，对提高学生自主学习能力和课堂教学效率具有巨大帮助。三、因材施教，挖掘学生自主学习潜能因材施教，是自学辅导教学模式中的重要组成部分。学生在自主学习过程中，非常依赖学生自身能力，不仅体现在学生能力、理解能力和思考能力，还需要考虑学生的学习习惯

6、和学习潜能2。因此，教师进行自学辅导教学过程中，一定要根据学生的学习特点和个体差异，因材施教，才有助于实现自主学习教学目标，让每名学生在自主学习过程中获得最大收益，从而挖掘学生自主学习的潜能。例如，在学习“一次函数”这一节课时，教师以一次正比例函数y=2x-1的图象为例，针对不同层次学生进行差别教学。教师对中等生提出问题之后，让他们在同一坐标系内画出这个正比例函数的图象，并告知学生只需要亮点就能完成图象绘制，让学生自己思考独立完成。而针对优等生，教师可以让其画出正比例图象并通过观察找出图象的特点，并让他们独立思考当x值变大后，y值发生了什么变化，通过自主思考找出一次函数的性质。而对于学困生，教

7、师可以先让他们能够正确画出正比例函数图象即可。这样在相同时间内，不同层次学生都能够收获最多知识，并在思考问题时不断挖掘自身自主学习的潜能。相反，如果在自学辅导教学模式中一视同仁，忽略学生学习特点和个体差异，会导致自主学习过程学困生迷茫，影响优等生探究欲望和学习潜能。总之，自学辅导教学模式是初中数学教学中常用的教学方法，它不仅可以激发学生自主学习兴趣，还能够培养学生独立思考和自主学习意识，是提高学生自主学习能力的一种有效手段。所以在初中数学教学中，教师应通过先学后教的指导思想，不断培养学生自主学习意识;利用情景教学方法，最大限度地激发学生自主学习兴趣;根据学生学习特点和个体差异，充分挖掘学生自主学习潜能，从而实现培养学生自主学习能力