十星级学生评比条例

1、十星级学生评比条例 “十星级”学生评比条例 为提高德育工作的针对性和实效性,我校从1995年开始,组织开展了“十星级文明学生”达标评比活动。五年多来,“十星级”评比已初步形成制度,在学校的德育教育工作中发挥了一定的作用。 一、“十星级”评比的理论依据。 所谓“十星级”评比是指把德育目标的要求分解为相互联系的十个方面,依据学生的特点,列出易于操作、易于对照的细目,由学生自订成长目标,自析成长环境,自寻成长动力,自开成长渠道,自研成长方法,并通过自评和互评成长效果,评选出班级和学校的“十星级”文明学生,以此来激励学生根据学校教育的要求,通过自主努力达到素养全面发展的目标的一种德育评价方法。我校采取

2、这种方法,既是实践的产物,也是有一定理论依据的。 1、符合德育首位的原则。“百行以德为首。”德育是青少年个性发展的主导因素,并对智育、体育、美育的发展起着重要的动力和保证作用,所以必需把德育放在第一位。“十星级”评比把德育目标分解为贴近生活、贴近实际的十个方面,便于学生随时对照、随时调整,把德育思想熔化在血液里,落实在行动中,贯穿在每一刻。这样就保证了德育作为素养教育灵魂的地位。 2、符合中学生身心发展的特点。中学生正处于行为习惯的养成阶段,处于世界观和人生观的形成时期,生理和心理发展的速度加快,自主欲望、独立欲望、成才欲望越来越强,这种欲望往往表现在对“星”的追求上。“十星级”评比针对中学生

3、的这一特点,把追“星”的行动引导到正确的方向上来,所订目标依据不同年龄阶段学生的身心特点和学问水平、成长需要和成长规律,循序渐进,螺旋上升,既生动活泼,又富于时代气息,令学生喜欢。 3、符合“最近发展区”理论。把发展目标定得太高或太低,对学生都没有吸引力。目标太高,花了很大力气,仍达不到目的,就会丢失信念,放弃努力;目标太低,不花力气也能达到目的,同样会失去追求,放弃努力。只有把发展目标定在“跳一跳,够得着”的所谓“最近发展区”的位置,才具有最大的吸引力,能吸引学生发挥最大的潜能,争取目标的实现。“十星级”评比最大的特点,就是针对学生不同的年龄层次,提出不同的目标要求,使学生有一个明确的经过努

4、力可以达到的最近的发展目标。 4、能充分发挥德育评价的导向和激励功能。如何发挥德育评价的导向和激励功能我们作了不少探索。有的同学为班级和集体做事积极性很高,却做了不少错事,有的同学喜爱阅读和作文,却一篇都没有发表。为了给这样的同学以激励,鼓舞他们健康地发展,既保护他们积极向上的一面,又引导他们坚持正确的发展方向,我们开展了评选“班级之最”的活动,取得了良好的效果;在此基础上,我们又开展了评选“班级之星”的活动,效果也特别好。“十星级”评比就是在“班级之最”、“班级之星”的基础上发展而来的。我们学校围绕学生发展这个根本,对学生素养发展提出了“四个学会”的导向性要求,即“学会学习”、“学会生活”、

5、“学会做人”和“学会发展”。学会学习是前提,学会生活是基础,学会做人是核心,学会发展是根本。教育应当促使每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。开展“十星级”评比,能有效地引导和激励学生全面发展,体现出学生“既是发展的第一主角,又是发展的终极目标。”(学习内在的财宝) 5、能充分体现自主性和个体性的原则。“十星级”评比坚持学生的主体地位,由学生进行自我熟悉、自我评价、自我调控、自我优化,能促使学生真正成为自己整体素养协调发展的主人。 总之,“十星级”评比以其针对性、导向性、自主性、激励性和可操作性为学校开展德育工作供应了很好的抓手。 二、“十星级”评

6、比的实践和操作。 首先,制订评比细则。在调查研究的基础上把德育目标分解成:文明礼仪、遵守纪律、关心集体、团结同学、劳动积极、勤俭节省、乐观进取、勤奋学习、热爱阅读、熬炼身体等于十个方面,每一方面称为一“星”,合起来为“十星”,然后依据各年级学生的不同特点,在广泛征求班主任老师和同学意见的基础上,列出“十星级”文明学生的评比细则。 其次,做好动员发动。由各班班主任老师对本班学生作动员,引导学生自订成长目标,自析成长环境,自寻成长动力,自开成长渠道,自研成长方法,并把评比标准上墙,让学生时时都能对照、检查,人人争做文明学生。 第三,定期评比检查。检查评比重在平常,重在过程。平常由班委干部和小组长做

7、好记录,每两星期进行一次评比。评比以小组为单位,先由学生自评。每个学生都要对自己这一阶段状况作一小结,看看哪些方面进步了,哪些方面已达“星级”要求,哪些方面还有待改进;在此基础上进行同学互评,评出小组的“十星级”、“九星级”、“八星级”文明学生;最终,由班委会会同班主任进行协调,初评出本班的“十星级”文明学生。整个评比过程均以学生为主,班主任主要做些协调工作。这样做,可以充分调动学生的主动性、积极性。在平常初评的基础上,期中期末再进行中评和总评,评出本学期班级和学校的“十星级”文明学生。评比状况与学生的操行等第挂钩。很多班级还把同学互评逐步发展为同学互助,通过互评把学生个人的努力转化为班级群体

8、的行为,促进了班级的整体优化。 第四,进行激励表彰。表彰的目的是通过对学生每一进步的确定,给学生以激励,增加他们的成就感、荣誉感,在集体这个大家庭里健康地成长。“十星级”评比,不仅是对学生过去成果的确定,更重要的是对学生将来发展的促进。很多优秀学生往往都是在鼓舞声中成长起来的。因此,我校在每次初评后,班主任均要对“十星级”文明学生创建状况作一小结,表彰达到“十星级”标准的学生,同时还特殊表彰那些虽未达到标准,但进步幅度较大的学生。期中期末学校进行总结,同样既大力表彰达到“十星级”标准的优秀学生,又表彰那些虽未达标准,但在创建活动中作出很大努力,取得较大进步的学生。与此相适应,在奖金设置上,学校

9、不仅设置了“优秀学生奖”,还设置了“学生进步奖”。 第五,在开展“十星级”文明学生评比活动的同时,我校还开展了“十星级文明班”的达标活动。详细做法是:教育处会同年级组制订“十星级文明班”达标标准,由年级组责成各班级参照执行。对各班级各项目的达标状况,平常由年级组长和教育处会同检查,并做好记录。学期结束时,由教育处制作汇总表,将各条款中的硬指标集中排列,会同年级组长等有关人员逐项审定,确定出每个班达到的星级标准,在此基础上确定学校的“十星级文明班”。凡在一学期中发生重大事故(如因严重违纪受到校纪处分)的班级,则实行一票拒绝制,取消该班该学期“十星级文明班”评比资格。被评为“十星级文明班”的班级由

10、学校颁发奖旗进行表彰。 三、“十星级”在评比的成效和存在问题。 开展“十星级”评比以来,我校的德育工作摆脱了“假、大、空”的阴影,找到了切实可行的抓手,取得了明显的成效。 1、发挥了主体作用,形成了良好 习惯。“十星级”评比由学生根据标准进行自我教育、自我管理、自我评价、自我约束,确定了学生的主体地位,大大推进了“自尊、自爱、独立、自强、自律”的“五自”教育。我校学生已形成了良好的行为习惯。全国高中教育工作会议的代表来我校参观,对学生的文明礼仪赐予了高度评价。去年上半年省教委对我校进行“x省国家级示范高中”的试验收,验收组成员对我校学生的行为习惯、文明礼仪留下了深刻的印象。不少学生不仅在学校保

11、持了良好的习惯,而且还以自己的行为去影响家人、影响社会。如初二一位学生,与他父亲一起乘车出游,他父亲想把空饮料管向车窗外扔时,被他阻挡了。他批评父亲说:“你的素养怎么这样差,还当总经理呢。” 2、创新了德育方法,提高了德育实效。“十星级”评比在方法上留意了正确处理教师主导与学生主体的关系,严格管理与自主教育的关系,显性教育与隐性教育的关系,学校教育与家庭教育、社会教育的关系。在实际操作中,我们坚持多管齐下,形成合力,借助载体,虚工实做,立足创新,追求实效,归纳了德育工作的十二大操作法:传统激励、正面灌输、自我启迪、实践熬炼、榜样引导、情景感染、关系熏陶、学科渗透、规范管理、读书明理、舆论鞭策、

12、心理疏导;坚持从小事入手,就事论理,以事明理,查找载体,知情意行,强化意识,注意操作,提高了德育的实效。 3、落实了德育责任,增加了德育意识。“十星级”评比不仅操作性强,而且职责明确,能调动师生员工全员参与。我们把评比状况与班主任工作的考核挂钩,同时还建立了理论学习、师生结对、实绩评估等各项制度,将德育考评与教师工作实绩评估挂钩,强化了教师的德育参与意识,调动了全体教工自觉、积极、主动地参与德育工作。 4、更新了评价机制,便利了德育管理。“十星级”评比以学生自评为主,同学互评和教师评价为辅,而且在评价中以激励为主,充分确定学生的每一进步,这就大大激发了学生的积极性;而且“十星级”评比标准易于进

13、行量化评价,可操作性强,大大便利了德育管理。 我校的“十星级”评比,还很不完善,需要不断加以改进。主要问题有: 1、评比标准及细目还有很多值得商榷的地方。有的项目比较原则,不易量化;有的项目对初中生比较相宜,对高中生适应性较差;有的项目随时间的变化会渐渐失去意义,需要不断地加以更新。 2、评比过程中如何正确处理学生自评与教师参与的关系,还有很多问题需要探索。学生评价一般都能符合实际,但也确有特殊不公正的状况,这就需要教师适当干预。教师还应引导学生正确处理好评比与激励的关系问题,既要重视对过去的评价,更要重视学生今后的发展,避免因评比的问题造成同学之间的不团结,或给学生造成太大的压力,影响学生的心情,阻碍学生今后的发展。 总起来说,我校开展“十星级”评比,是要借助评比这个载体,培育学生自我熟悉、自我调控、自我解悟、自我评价、自我扬弃、自我竞争、自我超越和