试论新课标背景下初中语文教学中的德育渗透策略

1、    试论新课标背景下初中语文教学中的德育渗透策略    吴璇璇【摘 要】德育渗透是语文教学在新课程背景下提出的新要求，语文作为工具性学科，是初中教学的主要课程，对提高学生的沟通技巧和语言表达能力具有积极的作用。如今教学改革深入实施，传统的语文教学方法已经无法适应学生的学习诉求，不利于培养形成初中学生的语文素养。新课标教材中的文章具有丰富的内涵，蕴含着德育教学的新思想。充分挖掘教材内涵，通过多渠道向初中学生宣传正确的世界观、人生观和价值观，才是初中语文教学应有的德育目標。本文将结合初中语文教学的现状，对教学中德育思想的渗透进行分析，探讨从多个角度完善初

2、中语文教学，从而构建初中学生良好的道德修养体系。【关键词】新课标；初中语文；教学；德育渗透进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，市场竞争异常激烈，学校教学作为培养人才的主要手段，受到了社会各界的广泛关注。初中是学校教学的关键阶段，在整个教学中起到承上启下的重要作用。若一味地按照原来的方式“满堂灌”实施教学，不仅不利于学生思想素质的提高，还会阻碍学生对语文的学习热情。在新课标的背景下，初中语文教师要转变固有的教育教学理念，自觉升级对语文教学的认识，注重语文工具性学科的特点，在教学中关注学生思想道德和综合素质的提高，挖掘语文教材和教学过程的德育功能，真正彰显新课标语文教学的教育目标，在语文教学的潜移

3、默化中优化学生的品性行为，以“春风化雨”的方式培养爱学习、爱劳动、爱祖国、爱生活的当代中学生。一、德育渗透的概述初中语文教学中的德育渗透是将语文教学中蕴含的德育情感与教学结合起来，在整个教学的过程中通过科学文化的培育和思想道德的渗透，授课教师要深入挖掘语文教材中的思想内容，在组织课堂教学活动过程中渗透德育元素，培养学生的品德修养，促进其塑造正确的价值观、人生观和世界观。初中语文教学的德育作用极为突出，需要教师精心细致地做好备课、授课以及后续的拓展引导。须根据对授课对象的身心特征，充分挖掘教材的内涵底蕴，通过适当的活动形式和活动内容达成“教师教材学生”三维沟通交流，使德育渗透在有意设计之下“肆意

4、”铺展延伸，直至学生的内心世界，最终达到以理服人，以情感人、情理塑人的目标。在保证初中语文教学德育渗透的课堂教育有效性之外，还要采取得力措施以确保其长效性。德育渗透应当是一个日积月累、潜移默化的长期过程，使学生自觉或不自觉地领会了德育知识，逐步树立起良好的道德情操，达到“润物细无声”的最佳效果。二、营造课堂氛围，创设德育情境课堂氛围是学生学习的大环境，也是高质量教学的基础，良好课堂氛围的营造要能够设置符合教学需要的情境，激发学生的学习兴趣和思考热情，推动学习团队形成凝聚力和向心力，为良好的课堂教学活动提供前提条件。此外，德育教学思想的渗透也需要借助多媒体的力量，通过多样化的方式实施教学，调动学

5、生的学习兴趣，将抽象的知识变得具体和生动。笔者在教授北京喜获2008奥运会主办权时，于导入环节播放有关2001年申奥过程的一段视频，在现场气氛十分热烈的情境下让学生描述国人听闻喜讯的反应，并谈论自己感受和印象。先是激发学生的学习兴趣，后在引出主要新闻事件，最后挖掘学习内容中蕴含的文化情感。调动学生的观察力和想象力，引导其设身处地充分了解中国和国人为申奥所付出的努力和艰辛，感受申奥成功带来的巨大喜悦与荣誉感等复杂情感，从而让学生树立爱国主义的情感，提升身为中国人的民族自豪感。三、潜心解读文本，扩大德育渗透初中语文教学内容多为名家名篇，文字隽永，风格各异，情感内涵深富，是教育专家根据初中学生特点而

6、精心选编的教材。因此，要在语文课堂教学中渗透德育思想，首先就应当立足文本，让学生充分细致地解读课文，与作者产生思想和情感上的共鸣，进而将阅读学习的深层感悟内化于心，最终外化于行。在学习梁启超先生的最苦与最乐的时候，笔者首先组织学生在精读课文中归纳文章所罗列的最苦和最乐的事情，分析苦乐的缘由，带领学生回顾自身生活中的苦乐，与作者笔下的现象和事例作比较，引导学生理顺对生活经历的看法，树立起正确的苦乐观。四、利用课外内容，扩大德育视野初中语文教学的延展性无限宽广，因此课外拓展学习成为课内教学的必要补充。这就要求教师遵循教育教育规律，在具体教育教学目标的指引下，注重课堂之外对学生核心素质的巩固和拓展。

7、而德育渗透的存在使得新课标背景下的初中语文教学的目标和方向更为明确。初中语文教学中德育渗透的目标是学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过深入阅读典范的文章，使学生爱学习、爱劳动、爱祖国，培养关注国计民生的情感态度，最终帮助初中学生形成人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养。对此，笔者在教学实践中总结：教师可以多组织一些课外拓展学习活动：开展知识竞赛类活动，如诗词大会、灯谜比赛、辩论赛等，在学习竞争中推动学生的学习热情，渗透弘扬传统文化等德育元素；组织课内外文本表演类活动，

8、如课本剧改编汇演、名著经典场景表演等，让学生在身心投入具体情境中受到德育熏陶；带领学生走出去，参与社会实践，如室外情境诵读或“写生”，走进孤儿院、敬老院等等，在动手操作、用眼观察、由心感悟等实践过程中牵动德育“涟漪”，振动其学生心灵。五、结束语在初中语文教学中，我们深感语文教材中蕴含的文化知识和丰富内涵，为德育教学渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学“润物细无声”。因此，我们在进行语言文字解读、赏析、训练与拓展同时，结合语文教材营造良好的德育氛围，通过教材解读渗透德育元素，并将德育渗透延展到课外教学，扩展初中学生的生命视野，助力其形成核心素养全面发展。参考文献：1罗伦.新课改背景下的初中语文创新性教学策略研究j.科学咨询（教育科研），2015，（01）：23.2李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用j.中国校外教育，2014，（s1）：387.3甘小银.初中语文教学渗透德育教育的研究j.现代阅读（教育版），2013，（09）：161.4梅舒琳.品语悟理以情感人浅谈初中语文