新冀教版六年级英语下册《Unit4LiMingComesHomeLesson20LookingatPhotos》教案_26

1、教学设计基本信息冀教版所教年级六年级所教册次、单元第七册第四单元设计主题 （课题名称）Lesson 20 Looking at Photos1.整体设计思路、指导依据说明本节课总体目标是通过阅读，训练学生语言思维，培养学生综合语言运用的能力，包括语言技能、情感态度、学习策略等。通过借助情景，创造语境一问题引导，发散思维 一图文并茂，听读助说的方式，引导学生了解看图表达的方法，在阅读中处理难点理解；在听说中锻炼听力和语言交际的能 力；在表达中激发学生思维，启发学生思考，引导学生学以致用；对于活动的设计，以学生“能做， 会做，敢做”为目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生积极参与，学生

2、通过思考、 比较、讨论、交流和合作等方式，来学习语言，完成学习任务，并在学生完成不向的任务中提升学 生的情感态度，即培养学生“热爱生活，体验生活”的意识，引导学生在日常生活中以热情向上的 面貌观察生活、体验生活所带来的乐趣。2.教学背景分析教学内容分析：本单元主要内容是李明在回中国前，找到一些照片，并与珍尼一起聊照片中的事。本课是本单 兀的第二课，是全套书的结尾部分，前一课对李明要回中国进行了铺垫，本课借用照片，创设情境， 通过照片来回忆李明与珍尼、丹尼之间发生的有趣的事。本课最大的特点是能够引起学生的共鸣， 不仅能带领学生回顾以往所学内容，更是教会学生如何描述自己生活中的照片，并能够让学生用

3、爱 的眼光，用美好的心情去回忆自己生活中的点滴。3.教学目标分析知识与能力目标：1 .掌握句型 Look at this photo. It 's a photo of.2 .掌握并巩固一般过去时在本课中的应用；3 .能够运用本课句型来介绍自己的照片。过程与方法目标：1 .交际教学法：在交际中探索新知，发现问题，解决问题2 .任务教学法：引导学生在完成任务中体验、感知语言知识3 .情景交际法：创设情景，让学生在真实情景中运用语言4 .合作交流法：通过小组合作交流，使语言知识得到内化情感态度与价值观目标：1 .培养学生观察生活，乐于生活，生活与理论知识相联系的能力；2 .引导学生用照片的

4、形式去体验生活，热爱生活；4.教学重点、难点分析教学重点：1 .正确、流利地用所学语百： Look at this photo. It 's a photo of.来介绍一张照片。2 .能够掌握一般过去时态在介绍照片时的应用方法。教学难点：能够运用一般过去时态来介绍照片中的内容；5.教学过程设计（中文为主+所教学科目标语言）教学过程:一、Warming upFree talk:T: What day is today? What did you do yesterday?What about Li Ming? What did Li Ming do yesterday? Where d

5、id he go?学生在老师的带领边回答问题，边回顾上节课内容，并为本节课内容作铺垫。【设计意图】让六年级的学生用自己的语言进行表达，给他们一个点，让他们根据自己的思考进行 表达，既培养学生综合运用语言的意识，也能锻炼学生的语言运用能力。借用这几个 问题，也快速带领学生回顾上节课内容，并为本课的学生创设情境。二、 PresentationStep 1创设情境，以旧带新T: Where is Li Ming? What is he doing? What 's in his hand?学生借助图片，回答问题。T: Who found these photos? Why?学生回答。Step

6、 2借图创境，以猜促想T: Look at this photo. Let 's talk about this photo with Li Ming.让学生通过观察本课主图，借助问题，展开想象，并回答。T: Where was Danny?What did Danny do?Who played basketball with Danny?How does Danny feel?学生看图，并结合所学，回答问题T: Let's describe this photo together.教师带领学生，按 when, who, where, what, how几个问题一起来描述照片

7、中的内容。【设计意图】利用who, what, when, where, how这几个问题，搭起框架，引导学生从这几个方面观 察照片，表达照片中的内容，让学生知道如何表达，让学生有话可说。三、 PracticeStep 1.再出示另外两张照片，让学生从 who, when, where, what, how 这五个方面来讨论这两张照 片，表达自己的想法，并允许学生大胆想象，大胆表达。55: Look at this photo. I t s a photo of. Danny.Look at this photo. It 's a photo of. They.2 .播放微视频，让学生

8、再次巩固关于一般过去时态的相关知识。对于其中的动词过去式的内容，让学生自己写一写，读一读，巩固单词书写。3 .反复练读给出的动词过去式，加深学生的识记；【设计意图】本环节是从搭起框架到填充内容，从引到放的过程，并借助微视频，让学生把难点内容有所巩固，对后面进一步的应用奠定基础。四、 ProductionStep 1教师出示更多的照片，让学生提问题，并一起猜一猜在Danny, Jenny和Kim手中的照片是哪张？问题来源就是 who, when, where, what, how51: Who is in this picture?Where waswere ？What did do?(1)学生

9、提问，教师回答；(2)学生提问，学生回答；Step 2小组活动，让学生在四人小组内，讨论给出的四张照片中的内容，并展示自己的想法；Step 3通过学案，检测学生的理解(1) Look, listen and write.(2) Circle and write.(3) Read and write.(4) Think and write.Step4教师让学生拿出准备好的自己的照片，试着用所学内容来描述自己的照片教师先做示范。【设计意图】以听促说，以读促说，以交流促表达，让学生借助大量的照片来进行表达，在实践中 运用语言，并体会生活的美好，回忆成长过程中的点滴趣事。【设计意图】通过视频展示宣传中

10、秋节，引起学生的共鸣；阅读填写信息，考查学生捕捉信息的能 力，在视听效应下，学生带着一定的情感和感受，在组内进行交流。此时，语言的输 入经历了听-读-说，看-读-说的过程，本环节是在前两个节日的基础上，将语言输出 层层递进，使学生能够在语言的运用上有一个阶梯式的过程。五、Homework:1. Read the text correctly.2. Talk about your favourite photo to your parents.3. Take more photos with your mobile.【设计意图】开放性作业形式，摆脱了枯燥的作业形式的束缚，让学生乐于并敢于去完成这项作业， 这不仅符合六年级学生的性格特点，也能激发学生自主学习的能力。这样既检测了学 生课本学习的效果，也能培养学生学习主动性，使学生在课下也能为学好语言知识而 “动”起来。6 .教学评价设计1、突出学生的主体地位，评价有助于学生认识自我，建立自信，并且使学生能够调