人教版一年级上册《用6和7的加法解决问题》教学设计

1、解决问题（ 1）教学内容人教版一年级上册教材第46 页的内容。教材分析解决问题的教学分布于数学学习的各个领域之中，对于解决问题的这部分内容，数学课程标准中明确指出：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。 让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。在教学中，帮助学生在问题意识的驱使下， 用数学的眼光识别日常生活、 自然现象与其他学科中蕴含的数量关系，运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。学生现在这样的学习过程中经历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看

2、”解决问题的四步骤，培养学生的解决问题能力。本课是解决问题教学的起始课， 是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题， 教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、 解决问题， 是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题” ，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题” ， 初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、 问题，寻求解决方法和检查的解决

3、问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。学情分析1、知识基础分析：本课是在学生理解加法意义， 掌握 7 以内加法口算， 以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。2、生活经验分析：学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶， 但缺少问题意识。3、学习困难分析：学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题， 而是把所有的信息提出来， 如，左边有 4 个太阳，右边有 3 个太阳，一共是 7 个太阳。细细分析，出现这两种状况的原因：一是思维定势的影响，在学生学习一图四式时，说图意时就要说清图中所有信息，明确各个数据的含义，已经习惯了

4、。 二是符号语言与表达没有建立起一一对应，学生不理解什么是问题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。教学目标1能看懂图意。 知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。2、会用 6、7 的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、培养学生的观察和语言表达能力。教学重点用 6、7 的加法解决生活中的实际问题。教学难点让学生学会观察、 分析，能提出合适的数学问题， 正确理解大括号和问号的意义。教具准备： 课件。教学过程一、创设情境、

5、导入新课谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了， 果园里的果子成熟了， 小朋友通过两个多月的学习也有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。1、小火车，开起来1+4= 3+3= 2+4= 5+2= 1+6= 3+2= 2+2= 4+3= 5+1= 2、看图，说图意，列式计算。在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。【设计意图： 激发学生兴趣， 复习 6 和 7 的加法运算， 为后面的学习应用做铺垫。】二、自主探究、解决问题1. (出示 46页情境图 ) 师：你们看，兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了，兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。请你仔细

6、看图， 这幅图中有什么？ （有两组兔。 左边有 4 只，右边有 2 只。）认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。分小组，同桌之间说一说。指名讲给大家听。【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】谁能根据上面小朋友的回答， 用三句话完整的说说你从图中都看到了什么？让我们求什么？生:草地上左边有 4 只小兔子，右边有2 只小兔子，一共有几只兔子？师：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。接着

7、出示几种开口方向不同的大括号，引导学= （只）（个）生理解大括号和问号合在一起表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。就像刚才小朋友说到的那样。 谁能再来看图用三句话完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么呢？【设计意图： 借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？ ”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。 在相互交流中， 给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】2、怎样解答呢？学生独立列式计算。指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=

8、6 师问：（ 1）为什么用加法呢？（2）怎样计算？（3）4、2、6 分别表示什么？学生回答。师讲解：像这样的题， 计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=（）（只）【设计意图：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。 在充分理解题意、 分析数量关系的基础上， 经历解决问题的全过程。】3、解答正确吗？师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？ 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？辨析练习： 师：小结：我们不但要检查看数有没有数错，答案有没有算错，还

9、要检查我们选择的方法在是否正确。 这道题求左边 5 只小兔子和右边 2 只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用加法解决。【设计意图： 借助“同学们解答正确吗？计算是否正确呢？”引发学生对前面的计划加以回顾。 在充分理解题意、 分析数量关系的基础上， 经历解决问题的全过程。】师讲解，解决问题完成后要回答问题。(一起口答 ) 4、师引导学生小结解决问题的过程。适时板书课题：解决问题（ 1）“看图里有什么？”“想怎样解答？”“检查解答正确吗？”5、学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。三、巩固练习，内化提高1. 46页企鹅图？只？个我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两

10、个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？。你能解答吗？（生答师板书算式）为什么用加法计算？ （要把 2 只和 5 只合起来，求一共有多少只， 用加法。）2、拓展练习。师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右， 还可以看颜色和形状。观察的角度不同，写成的算式也会不同，但结果是一样的。【设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。】四、回顾整理，反思提升1小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？2. 这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题。生活中处处有数学， 希望你平时要留心观察， 看周围还有哪些地方也隐藏着