教后感《西湖》教学反思

1、教后感西湖教学反思西湖是一篇描写自然风光的优美散文。作者以细 腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，句句是景，字字 都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀 美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、 热爱西湖的情感油然而生。为了让学生对西湖有更全面的了解，激发学生热爱祖 国大好河山的思想感情，更陶冶学生情操，我设计了 “西 湖简介”、“西湖传说”、"西湖诗词”、“西湖景点”四个版 块，作为对课文学习的延伸。教学本课时有以下几点体会与收获。一、自主探究引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的 主体性，是现代教育追求的目标，也是语文新课程标准 倡导的学习方式。本

2、课正是基于这一理念进行教学设计的。 给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究, 自己解决问题。在与同伴的互助中学会合作。这样充分挖 掘学生的主体意识，使学生的学习能力、探究能力得到一 定的发展。在学习“西湖简介”与“西湖传说”时，我让学生选 择自己喜欢的板块来自学，把主动权交给学生，让他们自 己去探究，寻找答案。在学习“西湖诗词”与“西湖景点”时，我也让学生 选择自己感兴趣的一首古诗，自己喜欢的一个景点来朗读, 来自学。学生在自学过程中，思维得到了训练，探究意识 得到了发展。二、学会合作新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在 合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实

3、 际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发 挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。 交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路， 增长知识，启迪智慧。合作能促进大家共同努力，共享成 功的喜悦，也能培养学生的实践能力。在学习“西湖景点”时，我让学生同桌一起学习一个 景点，两人一起读，一起学习用导游的形式向大家介绍。 这一过程，就是合作的过程，这样，既可发挥学生间的互 补作用，发展合作、交往的能力，更有利于培养学生具有 21世纪人类生存的基本能力一一自主能力，从而为学生树 立终身学习的意识奠定了基础。三、提高语文素养课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着 重培养

4、学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实 践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直 接接触语文材料，在大量的词文实践中掌握运用语文的规 律。”在整堂课的教学中，我处处以提高学生语文素养为 目标。导入时，让学生回顾课文内容，来进行说话训练， 并进行背熟练习，注重积累。"西湖简介”这一板块，注重 学生对文本的理解，在读懂的基础上来填空。“西湖传说” 这一板块，对学生进行概括能力的训练。在学习“西湖诗 词”时，培养的是学生的朗读能力。而“西湖景点”则是 对学生语文综合素养的能力培养，学生既要读懂文章，又 要学会用语言来表达。全面提高学生的语文素养。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科 技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗 透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会 所需要的语文综合能力。整堂课的学习都离不开现代教育